중학교 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[9국05-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국05-07] 연관성이 있는 다른 작품들과의 관계를 파악하며 작품을 감상한다.
성취기준 해설
[9국05-07]이 성취기준은 작품들 간의 관계에 주목하며 작품을 감상할 수 있게 하기 위해 설정하였다. 다른 문학 작품들과의 관계 속에서 작품을 다각도로 살핀다면 독자는 작품에 대해 더 다양하고 깊이 있는 감상이 가능해진다. 통시적·공시적으로 유사한 주제나 형식을 가진 작품들, 서로 영향을 주고받은 작품들을 찾아보고, 작품 간의 공통점 및 차이점, 상호 간의 연관 관계를 파악하며 작품을 감상하도록 한다. 또한 학습자가 스스로 여러 작품 간의 관계를 찾아 새로운 의미 연관성의 맥락을 만들어 볼 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
유사한 주제나 형식을 지닌 작품, 서로 영향을 주고받은 작품을 통시적·공시적으로 찾아 공통점과 차이점을 비교하며 감상하도록 하는 성취기준이에요. 학생이 스스로 작품 사이의 연결 고리를 찾아 새로운 의미 맥락을 만들어 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
작품과 작품을 이어 읽기
- 고려 가요 「가시리」와 김소월의 「진달래꽃」에 공통으로 나타나는 정서를 쓰고, 화자의 태도에서 보이는 차이를 한 가지 쓰세요.
- 옛이야기를 바탕으로 새로 쓴 현대 동화나 영화를 하나 떠올려 원작과 달라진 점과 그렇게 바꾼 이유를 추측해 쓰세요.
- 같은 시대에 쓰인 두 작품을 비교할 때 살펴볼 수 있는 요소를 세 가지 쓰세요.
- 내가 읽은 작품 두 편을 골라 공통 주제를 찾고, 함께 읽었을 때 새롭게 보이는 점을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 유명한 작품의 장면을 패러디한 광고나 웹툰을 보여 주고 원작을 알 때 더 재미있는 이유를 이야기해요.
- 전개 1: 이별의 정서를 다룬 고전 시가와 현대시를 함께 읽고 주제, 화자의 태도, 표현의 공통점과 차이점을 비교표로 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 주제나 형식이 연결되는 작품 묶음을 스스로 찾아 서로 어떤 영향 관계나 공통 맥락이 있는지 탐구해요.
- 정리: 모둠이 만든 작품 묶음과 연결 고리를 소개하고 함께 읽었을 때 새롭게 드러난 의미를 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
주제나 형식이 비슷한 두 작품(예: 이별의 정서를 노래한 고전 시가와 현대시)을 골라 공통점과 차이점을 분석하고, 두 작품을 관련지어 읽었을 때 각각을 따로 읽을 때와 달리 새롭게 발견한 의미를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 작품의 연관성을 주제·형식·시대 맥락 측면에서 정확히 분석하고, 관련지어 읽으며 새롭게 발견한 의미를 근거와 함께 구체적으로 제시함 |
| 중 | 공통점과 차이점은 제시했으나 비교가 한 측면에 머물거나 새롭게 발견한 의미가 막연함 |
| 하 | 두 작품의 줄거리나 내용을 따로 요약하고 관계를 파악하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
연관성이 있는 작품을 함께 감상하는 활동에서 이별의 정서를 노래한 고려 가요와 근대 시를 비교하여 임을 보내는 화자의 정서가 시대를 넘어 이어지면서도 표현 방식은 달라졌음을 분석함. 옛이야기와 이를 새로 쓴 현대 동화를 스스로 묶어 원작의 의미가 바뀐 맥락을 탐구하고 감상문으로 정리함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 작품을 비교하라고 하면 줄거리의 공통점만 찾거나, 나중 작품이 앞선 작품을 베꼈다고 단순하게 판단하는 경우가 있어요. 주제, 형식, 화자의 태도, 시대 맥락처럼 여러 측면에서 연결 고리를 찾고, 그 관계가 감상을 어떻게 넓히는지 말하도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학에 사용되는 다양한 장치나 요소들을 이해하고 그 효과에 유의하여 작품을 해석하고 감상하는 능력을 갖출 수 있게 한다. 또한 개별 작품에 대한 이해에 그치지 않고 문학과 사회의 영향 관계나 다른 작품들과의 관계 등 작품을 둘러싼 다양한 맥락을 고려하며 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르도록 한다.
- 문학 작품으로 형상화된 다양한 세계를 접하고, 작품 속 인물들의 생각과 행위를 만나는 과정에서 여러 형태의 간접 경험을 하며, 그 과정에서 세계에 대한 이해의 폭을 넓힘으로써 다양성을 존중하고 포용력 있는 사람으로 성장할 수 있게 한다.
- 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화하고 이를 공유하는 활동을 할 때 문자 언어는 물론 그림이나 음악, 영상, 디지털 텍스트 등 다양한 형식 및 매체를 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
- 성취기준별로 강조되는 요소, 예를 들어 ‘운율, 비유, 상징의 특성과 효과’나 ‘개성적인 발상과 표현’ 등의 요소를 포함하여 창작을 하고자 할 경우, 의도한 요소가 충분히 반영되었는지 확인하며 창작을 수행할 수 있도록 적절한 단계에 점검과 조정 과정을 마련한다.
- 작품을 해석할 때는 작품의 안과 밖에서 적절한 근거를 찾아 해석하기 위해 노력하도록 하고, 여러 해석들을 비교하거나 평가할 때에도 적절한 근거에 기반하여 해석하고 있는지에 중점을 두어 활동할 수 있도록 지도한다.
- 창작 활동에 대한 평가의 경우 최종 결과물의 완성도만으로 평가하기보다 학습자가 단계별, 과정별로 나타내는 성취 정도를 평가할 수 있도록 하며, 평가의 과정이 학습자에게 환류되면서 창작을 수행하는 데 도움이 될 수 있도록 한다.
- 무분별한 개발과 자원 남용으로 인해 파괴되어 온 지구에 대한 이야기를 담은 작품들을 통해 생태 위기의 심각성을 인식하고, 공동체의 지속가능한 발전에 참여하는 태도를 기를 수 있게 지도한다.
- 인간이 누려야 할 기본적인 권리에 대해 함께 생각하고, 차별이나 불평등의 문제를 인식할 수 있는 작품들을 함께 읽는 가운데 민주적이고 평등한 사회를 만들어 가려는 적극적인 태도를 함양할 수 있도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 학습자 자신의 적성과 미래 사회에 필요한 역량 등에 대해 생각하며 진로에 대한 고민을 담은 작품을 함께 읽고 미래 사회의 여러 진로들을 다양하게 탐색할 수 있게 한다. 읽기 영역의 진로 탐색을 목적으로 한 독서([9국02-07])와 연계하여 지도할 수 있다.