중학교 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[9국05-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국05-06] 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화한다.
성취기준 해설
[9국05-06]이 성취기준은 학습자가 문학을 수용하는 데에 그치지 않고 자신의 삶의 경험을 창의적으로 표현하며 문학 문화를 향유할 수 있도록 하기 위해 설정하였다. 학습자로 하여금 여러 작품들의 개성적 발상과 표현을 참고하면서 반어, 역설, 풍자 등 다양한 문학적 표현 방식을 활용하여 자신의 경험을 개성적으로 형상화하도록 한다. 이 과정에서 학습자가 자신의 경험을 성찰하고 새롭게 의미를 부여하며 가치를 찾도록 하는 한편, 실제 작품 생산의 경험을 통해 개성적인 발상 및 표현에 대한 이해를 심화할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
여러 작품의 개성적 발상과 표현을 참고하여 반어, 역설, 풍자 같은 문학적 표현 방식으로 자신의 경험을 형상화하도록 하는 성취기준이에요. 경험을 다시 들여다보며 새로운 의미를 찾고, 직접 써 보면서 개성적 표현에 대한 이해를 깊게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 경험을 개성 있게 표현하기
- 반어, 역설, 풍자의 뜻을 각각 한 문장으로 설명하고 일상에서 쓰는 예를 하나씩 쓰세요.
- 시험을 망쳤는데 '오늘 정말 운이 좋네.'라고 말하는 표현이 어떤 방식인지 쓰고, 이 표현이 주는 효과를 설명해 보세요.
- 최근 경험 가운데 기쁘면서도 슬펐던 일을 떠올려 역설적 표현이 들어간 한 문장으로 쓰세요.
- 학교생활에서 불합리하다고 느낀 일을 하나 골라 풍자의 방식으로 짧게 표현해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교과서 시와 광고 문구에서 낯설고 개성적인 표현을 찾아 왜 기억에 남는지 이야기해요.
- 전개 1: 반어, 역설, 풍자의 개념을 예문으로 익히고 각 방식이 독자에게 주는 효과를 비교해요.
- 전개 2: 의미 있는 경험을 하나 골라 그때의 감정과 지금 새롭게 보이는 의미를 정리한 뒤 문학적 표현 방식으로 시나 짧은 글을 써요.
- 정리: 서로의 작품을 낭독하고 가장 개성적인 발상과 표현을 찾아 감상평을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신의 경험 하나를 소재로 반어, 역설, 풍자 중 한 가지 이상의 표현 방식을 활용한 짧은 시나 글을 쓰고, 그 표현 방식을 선택한 이유와 경험에 새롭게 부여한 의미를 함께 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 경험을 개성적인 발상으로 형상화하고 선택한 표현 방식을 정확히 활용하며, 선택 이유와 경험에 부여한 새로운 의미를 구체적으로 밝힘 |
| 중 | 표현 방식을 활용했으나 효과가 약하거나, 선택 이유와 새로운 의미 중 하나가 막연함 |
| 하 | 경험을 사실대로 나열하고 문학적 표현 방식이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
개성적 발상과 표현으로 경험을 형상화하는 활동에서 전학 첫날의 어색함을 소재로 '가장 시끄러운 침묵'이라는 역설적 표현을 활용한 시를 창작함. 그날의 경험을 다시 돌아보며 낯선 상황이 새로운 관계의 출발점이었다는 의미를 발견하고, 표현 방식을 고른 이유를 작품 해설로 정리하여 발표함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 반어와 역설을 자주 헷갈려요. 반어는 겉으로 한 말과 속뜻이 반대인 것이고, 역설은 표현 자체가 모순되어 보이지만 그 속에 진실을 담는 것이에요. 또 개성적 표현을 어려운 단어로 착각하지 않도록 쉬운 말의 낯선 조합을 예로 보여 줘요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학에 사용되는 다양한 장치나 요소들을 이해하고 그 효과에 유의하여 작품을 해석하고 감상하는 능력을 갖출 수 있게 한다. 또한 개별 작품에 대한 이해에 그치지 않고 문학과 사회의 영향 관계나 다른 작품들과의 관계 등 작품을 둘러싼 다양한 맥락을 고려하며 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르도록 한다.
- 문학 작품으로 형상화된 다양한 세계를 접하고, 작품 속 인물들의 생각과 행위를 만나는 과정에서 여러 형태의 간접 경험을 하며, 그 과정에서 세계에 대한 이해의 폭을 넓힘으로써 다양성을 존중하고 포용력 있는 사람으로 성장할 수 있게 한다.
- 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화하고 이를 공유하는 활동을 할 때 문자 언어는 물론 그림이나 음악, 영상, 디지털 텍스트 등 다양한 형식 및 매체를 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
- 성취기준별로 강조되는 요소, 예를 들어 ‘운율, 비유, 상징의 특성과 효과’나 ‘개성적인 발상과 표현’ 등의 요소를 포함하여 창작을 하고자 할 경우, 의도한 요소가 충분히 반영되었는지 확인하며 창작을 수행할 수 있도록 적절한 단계에 점검과 조정 과정을 마련한다.
- 작품을 해석할 때는 작품의 안과 밖에서 적절한 근거를 찾아 해석하기 위해 노력하도록 하고, 여러 해석들을 비교하거나 평가할 때에도 적절한 근거에 기반하여 해석하고 있는지에 중점을 두어 활동할 수 있도록 지도한다.
- 창작 활동에 대한 평가의 경우 최종 결과물의 완성도만으로 평가하기보다 학습자가 단계별, 과정별로 나타내는 성취 정도를 평가할 수 있도록 하며, 평가의 과정이 학습자에게 환류되면서 창작을 수행하는 데 도움이 될 수 있도록 한다.
- 무분별한 개발과 자원 남용으로 인해 파괴되어 온 지구에 대한 이야기를 담은 작품들을 통해 생태 위기의 심각성을 인식하고, 공동체의 지속가능한 발전에 참여하는 태도를 기를 수 있게 지도한다.
- 인간이 누려야 할 기본적인 권리에 대해 함께 생각하고, 차별이나 불평등의 문제를 인식할 수 있는 작품들을 함께 읽는 가운데 민주적이고 평등한 사회를 만들어 가려는 적극적인 태도를 함양할 수 있도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 학습자 자신의 적성과 미래 사회에 필요한 역량 등에 대해 생각하며 진로에 대한 고민을 담은 작품을 함께 읽고 미래 사회의 여러 진로들을 다양하게 탐색할 수 있게 한다. 읽기 영역의 진로 탐색을 목적으로 한 독서([9국02-07])와 연계하여 지도할 수 있다.