중학교 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[9국05-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국05-01] 운율, 비유, 상징의 특성과 효과에 유의하며 작품을 감상하고 창작한다.
쉽게 풀어 보면
시의 운율, 비유, 상징이 어떤 특성을 지니고 작품에서 어떤 효과를 내는지 살피며 작품을 감상하고, 이를 활용해 직접 작품을 창작해 보는 성취기준이에요. 표현 방법의 이름을 아는 데서 그치지 않고, 그 표현이 작품의 분위기와 의미를 어떻게 만드는지 느끼고 자신의 창작에 적용하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
운율, 비유, 상징으로 시 읽고 쓰기
- 김소월의 「진달래꽃」에서 반복되는 말이나 일정한 글자 수의 흐름을 찾아 표시하고, 이것이 시를 읽는 느낌에 어떤 효과를 주는지 쓰세요.
- 윤동주의 「서시」에서 '별'과 '바람'이 각각 무엇을 상징한다고 볼 수 있는지 시 전체의 흐름을 근거로 해석해 보세요.
- '내 마음은 ~이다'라는 은유 문장을 두 개 만들고, 각 비유가 어떤 마음을 표현하는지 설명하세요.
- 반복과 비유를 한 가지 이상 활용하여 학교생활을 소재로 한 짧은 시를 지어 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 내용을 산문으로 쓴 글과 시로 쓴 글을 소리 내어 읽으며 말의 흐름이 어떻게 다른지 느껴 봐요.
- 전개 1: 운율을 만드는 요소(반복, 음보, 음성 상징), 비유(직유, 은유, 의인), 상징의 개념을 교과서 수록 시로 익혀요.
- 전개 2: 모둠별로 시 한 편을 맡아 운율, 비유, 상징이 쓰인 부분을 찾고 그 효과가 작품의 분위기와 주제에 어떻게 이어지는지 토의해요.
- 정리: 익힌 표현 방법을 활용해 짧은 시를 창작하고, 짝과 바꿔 읽으며 효과적인 표현에 대해 감상을 나눠요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
교과서에 실린 시 한 편을 골라 운율, 비유, 상징 가운데 두 가지가 쓰인 부분을 찾고, 각각의 효과를 작품의 분위기나 주제와 관련지어 설명하시오. 그리고 그중 한 가지 표현 방법을 활용해 4행 이상의 시를 창작하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 가지 표현 방법을 정확히 찾고 효과를 작품의 분위기나 주제와 구체적으로 연결해 설명하며, 표현 방법이 잘 드러나는 시를 창작함 |
| 중 | 표현 방법은 바르게 찾았으나 효과 설명이 작품과의 연결 없이 일반적이거나, 창작한 시에서 표현 방법이 약하게 드러남 |
| 하 | 표현 방법을 잘못 구분하거나 효과를 설명하지 못하고, 창작한 시에 표현 방법이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
운율, 비유, 상징에 유의하며 시를 감상하는 활동에서 김소월의 「진달래꽃」에 나타난 반복과 일정한 말의 흐름을 찾아 이별의 정서를 부드럽게 전하는 효과를 설명함. 윤동주의 「서시」에서 '별'이 지닌 상징적 의미를 시의 흐름과 연결해 해석함. 학교생활을 소재로 은유와 반복을 활용한 시를 창작하여 친구들과 감상을 나눔.
이 예시는 177자, 나이스 기준 437Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 상징을 비유와 같은 것으로 여기거나, 상징에는 정답 하나만 있다고 생각하기 쉬워요. 비유는 원관념과 보조 관념이 함께 드러나는 경우가 많지만 상징은 원관념이 숨어 있어 여러 해석이 가능하며, 해석은 작품 속 근거로 뒷받침해야 한다는 점을 짚어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 문학에 사용되는 다양한 장치나 요소들을 이해하고 그 효과에 유의하여 작품을 해석하고 감상하는 능력을 갖출 수 있게 한다. 또한 개별 작품에 대한 이해에 그치지 않고 문학과 사회의 영향 관계나 다른 작품들과의 관계 등 작품을 둘러싼 다양한 맥락을 고려하며 작품을 수용하고 생산하는 능력을 기르도록 한다.
- 문학 작품으로 형상화된 다양한 세계를 접하고, 작품 속 인물들의 생각과 행위를 만나는 과정에서 여러 형태의 간접 경험을 하며, 그 과정에서 세계에 대한 이해의 폭을 넓힘으로써 다양성을 존중하고 포용력 있는 사람으로 성장할 수 있게 한다.
- 자신의 경험을 개성적인 발상과 표현으로 형상화하고 이를 공유하는 활동을 할 때 문자 언어는 물론 그림이나 음악, 영상, 디지털 텍스트 등 다양한 형식 및 매체를 적극적으로 활용할 수 있도록 지도한다.
- 성취기준별로 강조되는 요소, 예를 들어 ‘운율, 비유, 상징의 특성과 효과’나 ‘개성적인 발상과 표현’ 등의 요소를 포함하여 창작을 하고자 할 경우, 의도한 요소가 충분히 반영되었는지 확인하며 창작을 수행할 수 있도록 적절한 단계에 점검과 조정 과정을 마련한다.
- 작품을 해석할 때는 작품의 안과 밖에서 적절한 근거를 찾아 해석하기 위해 노력하도록 하고, 여러 해석들을 비교하거나 평가할 때에도 적절한 근거에 기반하여 해석하고 있는지에 중점을 두어 활동할 수 있도록 지도한다.
- 창작 활동에 대한 평가의 경우 최종 결과물의 완성도만으로 평가하기보다 학습자가 단계별, 과정별로 나타내는 성취 정도를 평가할 수 있도록 하며, 평가의 과정이 학습자에게 환류되면서 창작을 수행하는 데 도움이 될 수 있도록 한다.
- 무분별한 개발과 자원 남용으로 인해 파괴되어 온 지구에 대한 이야기를 담은 작품들을 통해 생태 위기의 심각성을 인식하고, 공동체의 지속가능한 발전에 참여하는 태도를 기를 수 있게 지도한다.
- 인간이 누려야 할 기본적인 권리에 대해 함께 생각하고, 차별이나 불평등의 문제를 인식할 수 있는 작품들을 함께 읽는 가운데 민주적이고 평등한 사회를 만들어 가려는 적극적인 태도를 함양할 수 있도록 지도한다.
- 진로연계교육과 관련하여 학습자 자신의 적성과 미래 사회에 필요한 역량 등에 대해 생각하며 진로에 대한 고민을 담은 작품을 함께 읽고 미래 사회의 여러 진로들을 다양하게 탐색할 수 있게 한다. 읽기 영역의 진로 탐색을 목적으로 한 독서([9국02-07])와 연계하여 지도할 수 있다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.