고등학교 한문 고전 읽기 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12한고01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12한고01-05] 다양한 학습 자료를 활용하여 글에 대한 이해를 심화한다.
성취기준 해설
[12한고01-05]이 성취기준은 다양한 학습 자료를 활용하여 글에 대한 이해를 심화하거나 확장하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 최근에는 정보통신기술이 발달함에 따라 디지털화된 자료가 많아지고 있는 만큼 디지털 자료나 매체를 적극적으로 활용하도록 한다. 디지털 자료나 매체의 특성에 대한 올바른 이해를 바탕으로 텍스트의 의미를 비판적으로 수용하는 능력을 갖추도록 한다. 이를 위해서는 공공적 성격을 띤 기관에서 구축·운영하는 다양한 형태의 데이터베이스나 방대한 정보를 담고 있는 웹사이트 등을 이용하여 원문 및 유관 자료를 검색하고 목적에 맞는 형태로 조합하거나 새로운 정보를 창출할 수 있도록 한다. 또한 글의 내용이나 주제를 파악하고 감상하는 수준에 머무르지 않고 학습 내용 이해의 폭을 넓히고 심화할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
공공 기관이 구축한 고전 원문 데이터베이스와 디지털 자료를 활용해 원문, 번역문, 원본 이미지, 관련 자료를 찾아 비교하며 글에 대한 이해를 넓히고 깊게 하는 성취기준이에요. 이곡의 「차마설」처럼 짧은 산문을 골라 여러 번역을 비판적으로 비교하고, 작가의 다른 글이나 관련 기록으로 해석의 폭을 넓혀 보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
데이터베이스로 「차마설」 깊이 읽기
- 고전 원문 데이터베이스에서 이곡의 「차마설」을 검색하여 원문, 번역문, 원본 이미지 가운데 확인할 수 있는 자료를 정리하세요.
- 余家貧無馬 或借而乘之를 스스로 풀이한 뒤 데이터베이스 번역문과 비교하여 차이 나는 부분을 쓰세요.
- 같은 구절의 번역문 두 가지가 서로 다를 때 더 적절한 번역을 판단하는 기준을 두 가지 쓰세요.
- 개인 블로그의 고전 번역과 공공 데이터베이스의 번역을 비교할 때 신뢰성을 판단하기 위해 확인할 점을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 고전 구절을 서로 다르게 옮긴 번역문 두 개를 보여 주고 어느 쪽이 원문에 가까운지 질문해요.
- 전개 1: 고전 원문 데이터베이스의 검색 방법과 원문, 번역문, 원본 이미지, 해제 보기 기능을 익혀 「차마설」을 찾아요.
- 전개 2: 「차마설」의 핵심 구절을 직접 풀이한 뒤 데이터베이스 번역과 비교하고, 작가의 다른 글이나 관련 자료를 찾아 해석을 넓혀요.
- 정리: 찾은 자료를 목적에 맞게 조합해 '빌린 것과 내 것'을 주제로 한 쪽 분량의 탐구 노트를 만들어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
공공 기관이 운영하는 고전 데이터베이스를 활용하여 「차마설」의 원문과 번역문, 관련 자료를 찾아 핵심 구절의 풀이를 직접 비교하시오. 자료 출처와 신뢰성을 밝히고, 찾은 자료를 바탕으로 '가진 것은 모두 빌린 것'이라는 글쓴이의 생각을 오늘날의 소유와 관련지어 확장한 해석을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 공공 데이터베이스에서 원문과 번역, 관련 자료를 정확히 찾아 출처를 밝히고, 직접 풀이와 번역을 비교해 차이를 분석하며, 소유에 대한 글쓴이의 생각을 근거 자료와 연결해 오늘날의 상황으로 설득력 있게 확장함 |
| 중 | 자료 검색과 출처 표시는 적절하나 번역 비교가 피상적이거나 확장한 해석이 자료와 느슨하게 연결됨 |
| 하 | 출처가 불분명한 자료를 그대로 옮기고 번역 비교나 해석 확장이 이루어지지 않음 |
세특 기재 예시 예시
디지털 자료를 활용한 고전 읽기 활동에서 고전 원문 데이터베이스로 「차마설」의 원문과 번역문을 찾아 직접 풀이한 내용과 비교하며 차이가 생긴 까닭을 허사의 해석에서 찾아냄. 번역문 두 가지를 원문 충실성과 문맥의 자연스러움이라는 기준으로 평가함. 가진 것은 모두 빌린 것이라는 글쓴이의 생각을 공유 경제와 연결해 해석의 폭을 넓힌 탐구 노트를 작성함.
이 예시는 196자, 나이스 기준 488Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
인터넷에서 찾은 번역문을 원문과 같은 것으로 여기고 그대로 믿는 경우가 많아요. 번역은 번역자의 해석이 들어간 글이라는 점을 알려 주고, 공공 데이터베이스 자료라도 원문과 직접 대조해 보는 습관을 기르게 하며 출처와 번역자를 함께 기록하게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 학습자 스스로 이해하고 파악할 수 있도록 모둠 형태의 토론·토의 수업을 적극적으로 활용하도록 한다.
- 심미적 활동은 아름다움을 궁극적인 가치 내용으로 하는 미적 가치 체험이다. 글에 담긴 심미적 요소는 산문과 운문에서 글쓴이가 말하고자 하는 것, 담론, 글의 배경지식, 문학적 요소, 수사법, 표현미, 운율과 시상의 전개 방식 등 매우 다양하다. 학습자는 이러한 심미적 요소를 자신의 학습 경험과 지식 등을 동원하여 주체적으로 감상할 수 있어야 한다. 작품의 가치를 평가하고 감상할 때는 작품의 내용이 가지는 의미를 자신의 관점에서 설명할 수 있어야 하며, 작품에서 자신이 느끼기에 특별히 멋있거나 재미있는 부분이 왜, 그리고 어떻게 멋있거나 재미있는지를 말할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
- 다양한 학습 자료를 활용하여 글에 대한 이해를 심화·확장하기 위해서는 먼저 글의 내용과 주제를 파악하여야 한다. 최근에는 정보통신기술의 발달과 함께 디지털 자료나 매체의 비중이 높아지고 있는 만큼 이를 활용하여 절취된 글의 원문, 유사한 내용과 주제를 다룬 자료, 글의 감상을 돕는 자료 등을 찾아 학습할 내용을 심화하고 확장한다. 다만 디지털 자료나 매체 중에는 사실과 다른 자료, 개인의 일방적 주장, 인위적으로 조작된 자료 등이 포함되어 있을 수 있으므로 객관적이고 신뢰성 높은 자료를 선택할 수 있도록 하여야 하며, 이에 필요한 디지털 윤리 의식도 함께 갖출 수 있도록 한다.
- 주제 탐구 활동을 진로 탐색에 활용하기 위해서는 현대 사회를 살아가는 데 필요한 보편적 사유와 가치관이 담겨 있는 글에 대한 이해가 선행되어야 한다. 한문 고전의 다양한 내용을 학습하면서 자신의 진로나 직업과의 관련성을 탐색해 보거나 직업관, 가치관, 인생관 등 개인적 삶의 방향과 태도를 형성하고 진로를 결정하는 데 필요한 요소들을 찾아 발전시켜 나가도록 한다.
- 동아시아의 전통적 인성과 인간관을 현재적 관점에서 이해하고 반성적으로 사고하는 능력을 갖추기 위해서는 우리가 당면한 문제를 생각해보고 성찰할 수 있는 내용과 주제를 담고 있는 글을 찬찬히 읽고 풀이하며, 글에서 말하고자 하는 바를 잘 새겨 지적 소양을 넓히도록 한다.
- 다른 사람들을 포용하고 이웃과 더불어 사는 삶을 실천하고자 하는 태도를 갖추도록 하기 위해 학습자는 각자의 삶의 방식과 경험을 바탕으로 인간 존중과 더불어 살아가는 삶을 다룬 글을 정선하여 이해하고, 이를 생활 속에서 실천하려는 태도를 갖추도록 한다.
- 자연과 생태의 중요성을 깨닫고 가꾸어가기 위해 노력하는 태도를 갖추기 위해서는 학습자 개인의 경험과 생각을 바탕으로 한 활동도 중요하지만 모둠 활동을 통해 각자의 경험과 생각을 공유하며 심층적 활동이 이루어지도록 하는 것이 바람직하다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.