고등학교 한문 고전 읽기 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12한고01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12한고01-04] 글에 담긴 심미적 요소를 찾아 감상한다.
성취기준 해설
[12한고01-04]이 성취기준은 한문 고전에 담긴 심미적 요소를 찾아내고 이를 바탕으로 감상할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 한문 고전의 심미성은 내용은 물론 언어·문자적 특성에서도 발현된다. 즉, 한문은 어형의 변화가 없으므로 개개의 한자가 지닌 다양한 뜻 가운데 문맥에 맞는 의미를 유추해야 한다. 또한 문학성이 짙은 글뿐만 아니라 공용적, 실용적 목적에 따라 지어진 글도 간결성과 함축성을 추구하며, 대우, 전고, 운율 등을 적용한 경우도 많다. 이와 같은 심미적 요소는 작품의 주제를 형상화하는 데 중요한 역할을 할 뿐만 아니라, 구조적인 아름다움을 이루고 정서적인 감성을 배가시키며, 독자들로 하여금 고도의 지적 유열감(愉悅感)을 맛볼 수 있도록 한다. 이러한 심미적 요소를 찾아 감상할 때는 표현과 내용, 기타 요인 등을 종합적으로 살피도록 하며, 형식적인 측면에 치우치지 않도록 유의한다.
쉽게 풀어 보면
한문 고전에 담긴 대우, 운율, 함축, 과장 같은 심미적 요소를 찾아 그것이 주제와 정서를 어떻게 살려 내는지 감상하는 성취기준이에요. 정지상의 「송인」이나 두보의 「춘망」처럼 널리 알려진 한시에서 형식적 특징을 찾는 데 그치지 않고, 그 형식이 이별의 슬픔이나 나라를 걱정하는 마음을 어떻게 키우는지까지 연결해 읽는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
한시의 대우와 운율 감상하기
- 정지상의 「송인」 1구 雨歇長堤草色多가 그리는 봄 풍경과 2구 送君南浦動悲歌의 이별 장면이 어떻게 대비되는지 쓰세요.
- 3구 大同江水何時盡을 '대동강 물은 언제 마를 것인가'로 풀이할 때, 질문 형식을 쓴 효과를 설명해 보세요.
- 1, 2, 4구의 마지막 글자 多, 歌, 波의 음을 쓰고, 세 글자의 공통점을 이 시의 운율과 연결해 쓰세요.
- 두보의 「춘망」 중 感時花濺淚 恨別鳥驚心에서 서로 짝을 이루는 말을 찾아 대우의 짜임을 표시하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 「송인」을 소리 내어 읽고 1, 2, 4구 끝소리가 어떻게 들리는지, 시 전체의 분위기가 어떤지 첫 느낌을 나눠요.
- 전개 1: 구절을 풀이하며 밝은 봄 풍경과 이별의 슬픔이 맞서는 짜임, 3구의 질문 형식, 4구의 과장 표현을 찾아요.
- 전개 2: 「춘망」의 대우 구절을 짝지어 표로 정리하고 대우가 시의 균형미와 정서를 어떻게 살리는지 토의해요.
- 정리: 찾은 심미적 요소가 주제를 형상화하는 방식을 중심으로 짧은 감상문을 쓰고, 형식만 나열한 감상과 비교해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
정지상의 「송인」(雨歇長堤草色多 送君南浦動悲歌 大同江水何時盡 別淚年年添綠波)을 감상하고, 이 시에 쓰인 심미적 요소를 두 가지 이상 찾아 각각이 이별의 정서를 어떻게 형상화하는지 구체적인 구절을 근거로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 봄 풍경과 이별의 대비, 3구의 설의, 4구의 과장, 1·2·4구의 압운 가운데 두 가지 이상을 정확히 찾고, 각 요소가 이별의 슬픔을 키우고 끝나지 않을 그리움을 드러내는 방식을 구절에 근거해 설득력 있게 설명함 |
| 중 | 심미적 요소를 두 가지 찾았으나 정서 형상화와의 연결 설명이 일부 피상적임 |
| 하 | 형식적 특징을 나열하는 데 그치거나 시의 정서와 관련 없는 감상을 씀 |
세특 기재 예시 예시
한시 감상 활동에서 정지상의 「송인」을 읽고 비 갠 둑의 짙은 풀빛과 이별의 슬픈 노래가 맞서는 짜임이 슬픔을 더 크게 느끼게 한다는 점을 설명함. 이별의 눈물이 해마다 푸른 물결에 더해진다는 4구의 과장이 끝나지 않을 그리움을 드러낸다고 해석함. 두보의 「춘망」에서 대우를 이루는 말을 짝지어 정리하며 형식이 정서를 강화하는 방식을 비교함.
이 예시는 191자, 나이스 기준 471Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
한시 감상을 대우, 압운 같은 형식 용어를 찾아 표시하는 활동으로만 여기는 경우가 많아요. 형식을 찾은 뒤에는 '그래서 이 표현이 어떤 마음을 더 느끼게 하는가'를 반드시 쓰게 하고, 압운은 우리 한자음으로 읽을 때와 본래 중국 한자음이 다를 수 있다는 점도 짧게 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 학습자가 글을 바르게 풀이하고 내용과 주제를 학습자 스스로 이해하고 파악할 수 있도록 모둠 형태의 토론·토의 수업을 적극적으로 활용하도록 한다.
- 심미적 활동은 아름다움을 궁극적인 가치 내용으로 하는 미적 가치 체험이다. 글에 담긴 심미적 요소는 산문과 운문에서 글쓴이가 말하고자 하는 것, 담론, 글의 배경지식, 문학적 요소, 수사법, 표현미, 운율과 시상의 전개 방식 등 매우 다양하다. 학습자는 이러한 심미적 요소를 자신의 학습 경험과 지식 등을 동원하여 주체적으로 감상할 수 있어야 한다. 작품의 가치를 평가하고 감상할 때는 작품의 내용이 가지는 의미를 자신의 관점에서 설명할 수 있어야 하며, 작품에서 자신이 느끼기에 특별히 멋있거나 재미있는 부분이 왜, 그리고 어떻게 멋있거나 재미있는지를 말할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
- 다양한 학습 자료를 활용하여 글에 대한 이해를 심화·확장하기 위해서는 먼저 글의 내용과 주제를 파악하여야 한다. 최근에는 정보통신기술의 발달과 함께 디지털 자료나 매체의 비중이 높아지고 있는 만큼 이를 활용하여 절취된 글의 원문, 유사한 내용과 주제를 다룬 자료, 글의 감상을 돕는 자료 등을 찾아 학습할 내용을 심화하고 확장한다. 다만 디지털 자료나 매체 중에는 사실과 다른 자료, 개인의 일방적 주장, 인위적으로 조작된 자료 등이 포함되어 있을 수 있으므로 객관적이고 신뢰성 높은 자료를 선택할 수 있도록 하여야 하며, 이에 필요한 디지털 윤리 의식도 함께 갖출 수 있도록 한다.
- 주제 탐구 활동을 진로 탐색에 활용하기 위해서는 현대 사회를 살아가는 데 필요한 보편적 사유와 가치관이 담겨 있는 글에 대한 이해가 선행되어야 한다. 한문 고전의 다양한 내용을 학습하면서 자신의 진로나 직업과의 관련성을 탐색해 보거나 직업관, 가치관, 인생관 등 개인적 삶의 방향과 태도를 형성하고 진로를 결정하는 데 필요한 요소들을 찾아 발전시켜 나가도록 한다.
- 동아시아의 전통적 인성과 인간관을 현재적 관점에서 이해하고 반성적으로 사고하는 능력을 갖추기 위해서는 우리가 당면한 문제를 생각해보고 성찰할 수 있는 내용과 주제를 담고 있는 글을 찬찬히 읽고 풀이하며, 글에서 말하고자 하는 바를 잘 새겨 지적 소양을 넓히도록 한다.
- 다른 사람들을 포용하고 이웃과 더불어 사는 삶을 실천하고자 하는 태도를 갖추도록 하기 위해 학습자는 각자의 삶의 방식과 경험을 바탕으로 인간 존중과 더불어 살아가는 삶을 다룬 글을 정선하여 이해하고, 이를 생활 속에서 실천하려는 태도를 갖추도록 한다.
- 자연과 생태의 중요성을 깨닫고 가꾸어가기 위해 노력하는 태도를 갖추기 위해서는 학습자 개인의 경험과 생각을 바탕으로 한 활동도 중요하지만 모둠 활동을 통해 각자의 경험과 생각을 공유하며 심층적 활동이 이루어지도록 하는 것이 바람직하다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.