고등학교 공통영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영2-02-07] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영2-02-07] 어휘나 표현을 점검하여 내용을 명확하게 전달한다.
쉽게 풀어 보면
자신이 말하거나 쓴 영어의 어휘와 표현을 다시 살펴보고 고쳐서 내용을 더 명확하게 전달하는 성취기준이에요. 뜻이 막연한 단어를 구체적인 단어로 바꾸고, 반복되는 표현과 문법 오류, 어색한 연결을 점검하는 자기 점검과 친구 피드백의 과정이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 영어 글 다시 다듬기
- 다음 문장의 막연한 단어를 구체적인 단어로 바꾸어 다시 쓰세요: The festival was good. The food was nice, and the music was good.
- 'I like my school. My school has a big library. My school also has a garden.'에서 반복되는 표현을 줄여 자연스럽게 고쳐 쓰세요.
- 다음 문장의 오류를 찾아 고치세요: She don't like spicy food, so she always choose noodles.
- 친구의 영어 글을 읽고 뜻이 분명하지 않은 문장 하나를 골라 어떻게 고치면 좋을지 제안하는 피드백을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 'The movie was good.'과 'The movie was touching and full of surprises.'를 비교하며 어느 쪽이 더 많은 정보를 주는지 이야기해요.
- 전개 1: good, nice, bad 같은 막연한 단어를 구체적인 단어로 바꾸는 어휘표를 만들고 자신의 글에 적용해요.
- 전개 2: 점검표(어휘의 구체성, 반복 표현, 주어와 동사의 수 일치, 연결어)로 자신의 글을 먼저 고친 뒤 짝과 바꾸어 피드백해요.
- 정리: 고치기 전과 후의 문장을 나란히 적고 무엇이 왜 더 명확해졌는지 한 문장으로 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 영어 글을 점검하여 막연한 어휘 두 곳, 반복 표현 한 곳, 문법 오류 한 곳을 찾아 고치고, 각각 왜 고쳤는지 우리말로 설명하시오. [글] My trip was good. I visited a museum. The museum was nice. My brother like the museum very much. We had a good time.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | good, nice 등 막연한 어휘를 구체적인 어휘로 바꾸고, 반복된 the museum을 대명사나 다른 표현으로 고치며, like를 likes로 고친 이유를 모두 정확히 설명함 |
| 중 | 네 곳 중 세 곳을 바르게 고쳤으나 고친 이유 설명이 일부 부족함 |
| 하 | 두 곳 이하만 고치거나 고친 표현이 원래 뜻을 바꾸고 이유를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
표현 점검 활동에서 자신의 영어 글에 반복해 쓰던 good과 nice를 exciting, helpful처럼 상황에 맞는 구체적인 어휘로 바꾸어 내용을 분명하게 다듬음. 점검표로 주어와 동사의 수 일치 오류를 스스로 찾아 고치고, 반복되는 명사를 대명사로 바꾸어 문장을 자연스럽게 연결함. 짝의 글에 뜻이 모호한 문장과 고칠 방향을 구체적으로 제안하며 서로 배우는 피드백 태도를 보임.
이 예시는 214자, 나이스 기준 488Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글을 고치는 일을 철자나 문법 오류를 찾는 것으로만 생각하는 학생이 많아요. 문법이 맞아도 good, nice처럼 막연한 어휘나 반복되는 표현은 뜻 전달을 흐리게 하므로, 읽는 사람이 무엇을 더 알고 싶어 할지 묻는 점검도 함께 하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활 동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활 에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하 여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용 할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능 하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당 한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 하고, 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하 고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 소통의 대상과 상황에 따라 격식을 갖춘 표현과 그렇지 않은 표현을 구분하여 사용한다는 것을 알게 하고, 설명, 건의, 사과, 요청 등 여러 가지 실생활의 소통 목적이 효과적으로 이 루어지도록 다양하고 자연스러운 상황을 제시한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에 서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 과정을 통해 단계를 거치며 점진 적으로 완결성이 나아지는 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하 거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공 동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공 동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학 습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.