고등학교 공통영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영2-02-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영2-02-03] 경험이나 계획 등을 말하거나 기술한다.
쉽게 풀어 보면
자신이 겪은 일을 돌아보거나 앞으로의 목표와 계획을 영어로 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 경험을 단순히 나열하지 않고 그 경험에서 느끼고 배운 점까지 담으며, 계획은 구체적인 실천 단계와 시기를 넣어 짜임새 있게 전달하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
경험에서 배운 점과 실천 계획 쓰기
- 올해 학교생활에서 가장 어려웠던 경험을 쓰고 'From this experience, I learned that ~'으로 배운 점을 덧붙이세요.
- 다음 문장을 경험의 흐름이 드러나게 연결어 at first, but, in the end를 넣어 다시 쓰세요: I was afraid of speaking English. I joined a group talk. I became more confident.
- 내년에 이루고 싶은 목표 하나를 정하고, 이를 위한 실천 계획을 시기별로 세 단계로 영어로 쓰세요.
- 'I will try to read more.'를 언제, 얼마나, 무엇을 담아 더 구체적인 계획 문장으로 고쳐 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 올해 학교생활을 돌아보며 기억에 남는 장면 세 가지를 시간 순서대로 메모해요.
- 전개 1: 경험 글의 짜임(상황, 행동, 결과, 배운 점)을 예시 글로 분석하고 at first, but, in the end 같은 연결어를 익혀요.
- 전개 2: 목표를 정하고 언제, 무엇을, 얼마나 할지 담은 실천 계획을 쓴 뒤 짝과 서로 계획이 구체적인지 점검해요.
- 정리: 경험과 배운 점, 내년 계획을 이어 1분 영어 말하기로 발표하고 친구에게 응원 한마디를 들어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
올해 겪은 의미 있는 경험 한 가지와 그 경험에서 배운 점, 그리고 이를 바탕으로 세운 내년 계획을 영어 7문장 이상으로 쓰시오. 단, 경험의 흐름을 보여 주는 연결어를 두 개 이상 쓰고 계획에는 시기와 실천 방법을 포함하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 경험, 배운 점, 계획이 자연스럽게 연결되고 연결어 두 개 이상과 구체적인 시기·실천 방법을 담아 7문장 이상 시제 오류 없이 씀 |
| 중 | 세 요소는 담았으나 배운 점이 막연하거나 계획에 시기나 방법이 빠지고, 시제 오류가 일부 있음 |
| 하 | 경험을 나열하는 데 그치고 배운 점이나 계획이 없거나 문장 수가 부족함 |
세특 기재 예시 예시
경험 성찰과 계획 쓰기 활동에서 모둠 영어 말하기에 참여하며 발표 두려움을 줄여 간 경험을 at first와 in the end를 사용해 흐름 있게 씀. 경험에서 배운 점을 '작은 시도가 자신감을 만든다'는 깨달음으로 정리하고, 내년 목표로 매주 영어 기사 두 편 읽기 계획을 시기별 단계로 세움. 짝 점검에서 막연한 계획 문장을 구체적인 횟수와 시간이 담긴 문장으로 고쳐 씀.
이 예시는 211자, 나이스 기준 481Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
경험을 쓸 때 한 일만 나열하고 무엇을 느끼고 배웠는지는 빠뜨리는 학생이 많아요. 계획도 'I will study hard.'처럼 막연하게 쓰기 쉬우므로, 언제, 무엇을, 얼마나 할지 세 가지 질문으로 점검하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활 동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활 에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하 여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용 할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능 하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당 한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 하고, 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하 고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 소통의 대상과 상황에 따라 격식을 갖춘 표현과 그렇지 않은 표현을 구분하여 사용한다는 것을 알게 하고, 설명, 건의, 사과, 요청 등 여러 가지 실생활의 소통 목적이 효과적으로 이 루어지도록 다양하고 자연스러운 상황을 제시한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에 서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 과정을 통해 단계를 거치며 점진 적으로 완결성이 나아지는 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하 거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공 동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공 동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학 습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.