고등학교 공통영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영2-02-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영2-02-01] 실물, 그림, 사진, 도표 등을 활용하여 내용을 설명한다.
쉽게 풀어 보면
실물, 그림, 사진, 도표 같은 시각 자료를 보여 주며 그 내용을 영어로 설명하는 성취기준이에요. 자료에서 중요한 정보를 골라 위치, 수량, 변화, 비교를 나타내는 표현으로 정확히 전달하고, 듣는 사람이 자료를 보며 따라올 수 있게 순서 있게 설명하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
그래프와 사진 영어로 설명하기
- 막대그래프(학생 100명이 좋아하는 운동: 축구 40명, 농구 25명, 배드민턴 20명, 수영 15명)를 보고 가장 인기 있는 운동과 가장 적은 운동을 영어 문장으로 쓰세요.
- 위 그래프에서 축구를 좋아하는 학생이 수영을 좋아하는 학생보다 몇 명 더 많은지 more than을 써서 영어로 쓰세요.
- 교실 사진을 보고 in the front, on the left, next to를 사용하여 물건의 위치를 세 문장으로 설명하세요.
- 자신이 아끼는 물건 하나를 가져와 생김새, 쓰임, 의미를 담아 영어 세 문장으로 소개하세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 그래프를 '숫자만 읽는 설명'과 '비교하며 말하는 설명'으로 들려주고 어느 쪽이 이해하기 쉬운지 이야기해요.
- 전개 1: 도표 설명 표현(the most, the least, twice as many as, increased from A to B)을 정리하고 간단한 그래프로 문장을 만들어요.
- 전개 2: 사진 속 장면을 위치 표현으로 묘사하고, 짝이 설명만 듣고 그림을 그려 원래 사진과 비교해요.
- 정리: 모둠별로 학급 설문 결과를 그래프로 만들어 영어로 1분 동안 발표하고 듣는 친구가 핵심 수치를 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학급 학생 30명의 하루 평균 수면 시간 그래프(5시간 이하 6명, 6시간 12명, 7시간 9명, 8시간 이상 3명)를 보고, 가장 많은 응답과 가장 적은 응답, 두 항목의 비교를 포함하여 영어 4문장 이상으로 설명하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 6시간이 가장 많고 8시간 이상이 가장 적다는 점을 수치와 함께 쓰고, 6시간 응답이 5시간 이하의 두 배라는 비교 등을 정확한 표현으로 4문장 이상 설명함 |
| 중 | 가장 많은 응답과 적은 응답은 설명했으나 비교 표현이 없거나 수치나 표현에 일부 오류가 있음 |
| 하 | 수치를 나열하는 데 그치거나 그래프 내용과 다르게 설명함 |
세특 기재 예시 예시
시각 자료 설명 활동에서 학급 설문 결과를 막대그래프로 만들고 the most, twice as many as 같은 비교 표현을 사용해 영어로 발표함. 사진 묘사 짝 활동에서 처음에는 위치 표현이 부족해 짝의 그림이 원래 사진과 달랐으나 기준이 되는 물건을 먼저 말하는 방법을 익혀 설명의 정확도를 높임. 아끼는 물건을 소개할 때 생김새와 쓰임, 의미를 순서 있게 전달함.
이 예시는 208자, 나이스 기준 468Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
도표를 설명할 때 모든 숫자를 차례로 읽기만 하고 무엇이 가장 많은지, 어떻게 비교되는지는 말하지 않는 학생이 많아요. 먼저 자료의 제목과 전체 경향을 말하고 눈에 띄는 비교를 덧붙이게 하며, 비교 표현의 수 일치도 점검하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활 동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활 에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하 여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용 할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능 하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당 한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 하고, 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하 고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 소통의 대상과 상황에 따라 격식을 갖춘 표현과 그렇지 않은 표현을 구분하여 사용한다는 것을 알게 하고, 설명, 건의, 사과, 요청 등 여러 가지 실생활의 소통 목적이 효과적으로 이 루어지도록 다양하고 자연스러운 상황을 제시한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에 서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 과정을 통해 단계를 거치며 점진 적으로 완결성이 나아지는 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하 거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공 동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공 동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학 습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.