고등학교 공통영어2 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영2-02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영2-02-02] 사실적 정보나 지식을 말이나 글로 전달한다.
쉽게 풀어 보면
조사하거나 배운 사실과 지식을 영어로 정확하고 이해하기 쉽게 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 과학 현상, 사회 제도, 생활 속 절차 같은 정보를 정의, 예시, 순서 표현으로 짜임새 있게 전달하고, 정보의 출처를 확인해 정확성을 지키는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
생활 속 지식을 영어로 설명하기
- 물의 순환을 evaporate, form clouds, fall as rain을 사용해 순서대로 영어 세 문장으로 설명하세요.
- 'A recycling center is a place where ~' 형식을 이용하여 재활용 센터를 정의하는 영어 문장을 쓰세요.
- 분리배출 방법을 First, Next, Finally를 사용하여 영어 세 단계로 설명하세요.
- 친구가 조사한 정보 'Bananas grow on trees.'가 정확한지 확인하려면 어떤 자료를 찾아보아야 하는지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 우리말로 쉬운 과학 지식 하나를 초등학생에게 설명한다면 어떻게 말할지 짝과 이야기해요.
- 전개 1: 정의(A is ~ that), 예시(for example), 순서(first, then) 표현을 정리하고 짧은 설명문 예시를 분석해요.
- 전개 2: 모둠별로 생활 속 지식 주제를 정해 교과서와 백과사전으로 사실을 확인한 뒤 영어 설명문을 함께 써요.
- 정리: 완성한 설명문을 발표하고 듣는 친구들은 정확하지 않거나 이해하기 어려운 부분을 질문해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
생활 속 과학 현상이나 사회 제도 중 하나를 골라 정의, 예시, 과정 또는 이유를 포함한 영어 설명문을 6문장 이상 쓰시오. 단, 사실을 확인한 자료의 종류를 우리말로 함께 밝히시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 정의, 예시, 과정이나 이유를 모두 담아 6문장 이상 정확한 사실로 쓰고, 순서와 정의 표현을 알맞게 사용하며 확인한 자료를 밝힘 |
| 중 | 요소 중 하나가 빠지거나 사실 관계에 사소한 오류가 있고, 자료 출처가 막연함 |
| 하 | 정보가 부정확하거나 문장 수가 부족하고 짜임 없이 나열되어 이해하기 어려움 |
세특 기재 예시 예시
생활 속 지식 설명 활동에서 물의 순환 과정을 evaporate와 condense 같은 어휘와 순서 표현을 사용해 영어로 정확하게 설명함. 모둠 설명문을 쓸 때 교과서와 백과사전으로 사실을 다시 확인하자고 제안하고 잘못 알고 있던 정보를 고쳐 씀. 발표 후 친구들의 질문을 반영해 어려운 용어에 쉬운 정의를 덧붙이며 듣는 사람을 고려하는 설명 태도를 보임.
이 예시는 199자, 나이스 기준 459Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
사실 정보를 전달할 때 아는 단어를 길게 나열하면 잘 설명한 것이라고 여기는 학생이 많아요. 정의, 예시, 순서처럼 설명의 짜임을 먼저 세우게 하고, 자신이 알고 있는 사실이 맞는지 믿을 만한 자료로 다시 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활 동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활 에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하 여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용 할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능 하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당 한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 하고, 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하 고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 소통의 대상과 상황에 따라 격식을 갖춘 표현과 그렇지 않은 표현을 구분하여 사용한다는 것을 알게 하고, 설명, 건의, 사과, 요청 등 여러 가지 실생활의 소통 목적이 효과적으로 이 루어지도록 다양하고 자연스러운 상황을 제시한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에 서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 과정을 통해 단계를 거치며 점진 적으로 완결성이 나아지는 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하 거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공 동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 말하기나 쓰기를 강조하고, 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다. ― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공 동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다. ― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학 습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.