고등학교 공통영어2 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10공영2-01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영2-01-02] 말이나 글의 주제나 요지를 파악한다.
쉽게 풀어 보면
영어로 된 연설, 칼럼, 대화처럼 조금 더 긴 말이나 글에서 필자나 화자가 말하려는 주제와 요지를 파악하는 성취기준이에요. 주제문이 글의 중간이나 끝에 있거나 직접 드러나지 않을 때에도 여러 문장의 공통된 메시지를 찾아 한 문장으로 정리할 수 있는지가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
연설문에서 화자의 요지 찾기
- 다음 글의 요지를 우리말 한 문장으로 쓰세요: Some people think mistakes are bad. But every mistake shows you what to fix. When I failed my first test, I changed how I studied.
- 위 글에서 'But'이 글의 요지를 찾는 데 어떤 신호가 되는지 설명하세요.
- 학생회장 후보의 짧은 영어 연설을 듣고 후보가 가장 강조한 공약 하나와 그 근거가 된 문장을 쓰세요.
- 다음 제목 중 위 글에 가장 알맞은 것을 고르고 이유를 쓰세요: (a) Why Tests Are Hard (b) Learning from Mistakes (c) My First Test Score
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 내용을 담은 두 글의 마지막 문장만 다르게 보여 주고 어느 쪽이 필자의 생각인지 이야기해요.
- 전개 1: 일반적인 생각을 소개한 뒤 But, However로 반박하는 글을 읽고 주제문 위치를 찾아 표시해요.
- 전개 2: 주제문이 드러나지 않은 글을 읽고 각 문장의 공통 메시지를 모아 요지 문장을 모둠별로 만들어요.
- 정리: 모둠이 만든 요지 문장을 비교하며 너무 좁거나 넓은 요지를 고쳐 쓰고 제목으로 바꿔 봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 영어 글의 요지를 영어 한 문장으로 쓰고, 요지를 판단한 근거가 되는 신호어와 문장을 들어 우리말로 설명하시오. [글] Many people believe that only famous people can change the world. However, small actions also matter. Picking up trash or helping a neighbor can make a community better.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작은 행동도 세상을 바꿀 수 있다는 요지를 정확한 영어 문장으로 쓰고, However가 이끄는 문장과 뒤따르는 예시를 근거로 들어 설명함 |
| 중 | 요지는 바르게 파악했으나 근거로 신호어나 예시 중 하나만 들거나 영어 문장에 오류가 있음 |
| 하 | 첫 문장의 통념을 요지로 쓰거나 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
영어 글의 요지 파악 활동에서 통념을 소개한 뒤 However로 반박하는 구조를 찾아 필자의 주장이 뒤 문장에 있음을 설명함. 주제문이 드러나지 않은 글에서는 각 문장의 공통 메시지를 모아 요지를 만들고, 모둠 비교 과정에서 지나치게 좁게 쓴 요지를 스스로 넓혀 고침. 학생회 연설 듣기에서 반복 강조된 공약을 근거 문장과 함께 정리함.
이 예시는 188자, 나이스 기준 446Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글에 나온 통념이나 다른 사람의 생각을 필자의 요지로 잘못 고르는 학생이 많아요. 'Some people think', 'Many believe' 뒤에 But이나 However가 나오면 필자의 생각이 뒤에 온다는 점을 알려 주고, 고른 요지가 글 전체를 덮는지 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 이해 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(영화, 연극 대본, 노래 가사, 수필, 기행문, 소설, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(전화, 편지, 이메일, 소셜 미디어, 메모 등), 정보 전달·교환을 목적으로 하는 말이나 글(공지, 안내, 설명서, 보고서, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장을 목적으로 하는 말이나 글(연설, 사설, 논설문) 등 듣기와 읽기 활동에 적절하고 다양한 유형을 포함한다.
- 대의, 요점, 결론, 주장, 교훈 등 화자나 필자가 핵심적으로 전달하고자 하는 내용과 주제 및 요지를 떠받치는 예시나 세부적 내용을 명확히 구분하여 담화나 글의 근간이 되는 중심 생각을 파악할 수 있도록 하고, 맥락 안에서 반복적으로 등장하는 핵심어를 참고하여 듣거나 읽은 내용의 핵심적인 아이디어나 요지 등을 파악할 수 있도록 한다.
- 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 절차와 순서에 대한 내용을 시각적으로 구조화하면서 이해하도록 하고, 담화 표지(discourse marker) 관련 단어나 연결 어 등의 단서를 주목하여 듣거나 읽음으로써 인과 관계 및 상관관계, 일이나 사건의 유기적 관계 등을 효과적으로 파악할 수 있도록 한다.
- 문화와 언어에 대한 배경지식을 활성화하여 은유나 직유 등의 비유적 표현이나 속담, 격언, 유머 등 문화적 특징이 강한 표현의 의미를 파악할 수 있도록 하고, 함축적 표현이 갖는 언어의 창의적 측면을 인지할 수 있도록 한다.
- 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등 다양한 말이나 글의 전개 방식 및 문단 구성의 구조에 대한 이해를 바탕으로 말이나 글의 내용을 전체적 맥락과 틀을 통해 파악할 수 있도록 한다.
- 듣기의 경우 메모하며 듣기, 핵심어 중심으로 듣기, 질문을 생각하며 듣기 등 상황과 목적에 맞는 듣기 전략을 사용할 수 있도록 안내한다. 읽기의 경우 메모하며 읽기, 대략적으로 훑어 읽기, 자세히 읽기, 핵심어 중심으로 읽기, 질문하며 읽기, 상상하며 읽기, 줄거리를 정리하며 읽기 등 읽기의 목적과 활동의 성격에 따라 다양한 전략을 적절히 사용할 수 있도록 안내한다.
- 다양한 매체의 특성에 대한 이해를 기반으로 하여 매체를 통해 전달되는 정보를 사실과 의견으로 구분하여 파악하고, 제시된 근거의 타당성과 논리성을 판단하는 등 적극적이며 비판적인 태도로 매체 자료를 이해하도록 돕는다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 감안하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준을 달성할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 쉬운 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.