고등학교 공통영어1 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-02-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-02-04] 자신의 생각이나 의견, 감정, 감상 등을 표현한다.
쉽게 풀어 보면
어떤 주제나 대상에 대한 자신의 생각, 의견, 감정, 감상을 영어로 표현하는 성취기준이에요. I think, In my opinion, I feel 같은 표현으로 입장을 밝히고, because나 for example로 이유와 예시를 덧붙여 듣는 사람이 공감할 수 있게 말하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 생각과 이유를 영어로 말하기
- 'Students should be allowed to use phones during lunch time.'에 대한 자신의 의견을 I think로 시작해 쓰고 이유를 because로 덧붙이세요.
- 좋아하는 계절을 고르고 그 계절에 느끼는 감정과 이유를 영어 두 문장으로 쓰세요.
- 다음 문장에 어울리는 감정 어휘를 고르세요: I felt ___ when my friend forgot my birthday. (a) excited (b) hurt (c) proud
- 최근 수업에서 본 영어 짧은 영상에 대한 감상을 'The part I liked most was ~ because ~' 형식으로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교실 벽 양쪽에 Agree와 Disagree를 붙이고 간단한 주제에 대해 자리를 옮기며 입장을 정해요.
- 전개 1: 의견, 감정, 감상을 나타내는 표현을 정리하고 각 표현 뒤에 이유를 붙이는 문장 틀을 연습해요.
- 전개 2: 점심시간 휴대전화 사용 같은 학교생활 주제로 짝과 의견을 주고받고, 상대 의견에 동의하거나 다른 의견을 정중하게 말해요.
- 정리: 자신의 의견과 이유, 예시를 담은 짧은 글을 쓰고 모둠에서 돌려 읽으며 가장 설득력 있는 이유를 골라요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'Our school should have a 10-minute reading time every morning.'에 대한 자신의 입장을 밝히고, 이유 두 가지와 구체적인 예시 한 가지를 포함하여 영어 5문장 이상으로 쓰시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 입장을 분명히 밝히고 서로 다른 이유 두 가지와 구체적 예시를 담아 5문장 이상 쓰며, 의견 표현과 연결어를 정확히 사용함 |
| 중 | 입장과 이유는 제시했으나 이유가 한 가지이거나 예시가 막연하고, 의견 표현에 일부 오류가 있음 |
| 하 | 입장만 밝히고 이유를 제시하지 못하거나 문장이 부족해 의견을 알기 어려움 |
세특 기재 예시 예시
자신의 의견 표현 활동에서 아침 독서 시간 도입에 찬성하는 입장을 밝히고 집중력 향상과 독서 습관 형성이라는 두 가지 이유를 영어로 제시함. 짝 토의에서 상대 의견에 'I see your point, but'으로 정중하게 다른 의견을 말하는 표현을 익혀 사용함. 감정 어휘를 상황에 맞게 고르는 연습을 거쳐 감상을 쓸 때 막연한 표현 대신 구체적인 장면과 이유를 함께 씀.
이 예시는 208자, 나이스 기준 472Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
의견을 말할 때 'I think it is good.'처럼 입장만 밝히고 이유를 빼는 학생이 많아요. 의견 문장마다 because나 for example을 붙이게 하고, good이나 bad 대신 helpful, stressful처럼 구체적인 형용사를 고르게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 한다. 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여, 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 단계를 통해 과정적 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화나 쓰기를 강조하고 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다.― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다.― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.