고등학교 공통영어1 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-02-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-02-03] 경험이나 계획 등을 말하거나 기술한다.
쉽게 풀어 보면
자신이 겪은 일이나 앞으로의 계획을 영어로 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 과거의 경험은 과거 시제로, 미래의 계획은 will이나 be going to로 표현하고, 언제, 어디서, 무엇을 했는지 구체적인 정보를 담아 순서 있게 전달하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
주말 경험과 방학 계획 쓰기
- 다음 문장의 동사를 알맞은 형태로 고치세요: Last weekend, I (go) to the river and (ride) a bike with my brother.
- 지난 주말에 한 일을 언제, 어디서, 누구와, 무엇을 넣어 영어 세 문장으로 쓰세요.
- 'I am going to ___ this winter vacation.'을 이용해 방학 계획 두 가지와 그 이유를 영어로 쓰세요.
- 짝이 말하는 주말 경험을 듣고 장소와 한 일, 느낌을 표에 정리한 뒤 질문 하나를 영어로 만들어 물어보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교사가 자신의 지난 주말 사진 두 장을 보여 주며 영어로 짧게 이야기하고 학생들이 무엇을 했는지 맞혀 봐요.
- 전개 1: 과거 시제 불규칙 동사와 시간 표현(last weekend, yesterday, two days ago)을 정리하고 경험 문장을 써요.
- 전개 2: 방학 계획을 be going to와 will로 쓰고, 짝 인터뷰로 계획과 이유를 묻고 답해요.
- 정리: 경험과 계획을 묶은 6문장 글을 쓰고 시제가 바르게 쓰였는지 서로 점검해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
최근에 겪은 인상 깊은 경험 한 가지와 이번 방학 계획 한 가지를 영어 6문장 이상으로 쓰시오. 단, 경험에는 시간과 장소, 느낌을, 계획에는 할 일과 이유를 포함하고 과거 시제와 미래 표현을 바르게 사용하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 경험의 시간·장소·느낌과 계획의 할 일·이유를 모두 담아 6문장 이상 쓰고, 과거 시제와 미래 표현을 오류 없이 사용함 |
| 중 | 요구 요소 중 한두 가지가 빠지거나 시제 오류가 두세 번 나타나지만 경험과 계획은 구분하여 전달함 |
| 하 | 경험과 계획 중 한 가지만 쓰거나 시제 오류가 많아 언제 일인지 알기 어려움 |
세특 기재 예시 예시
경험과 계획 표현 활동에서 지난 주말 가족과 강가에서 자전거를 탄 경험을 시간과 장소, 느낌을 담아 영어로 씀. 처음에는 불규칙 동사의 과거형을 자주 틀렸으나 동사표를 만들어 스스로 점검하며 정확도를 높임. 짝 인터뷰에서 방학 계획과 이유를 be going to로 말하고 친구의 경험에 대해 후속 질문을 만들어 대화를 이어감.
이 예시는 182자, 나이스 기준 430Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
경험을 쓸 때 과거 시제와 현재 시제를 섞어 쓰거나, 계획을 말할 때 'I go to the beach next week.'처럼 미래 표현 없이 쓰는 학생이 많아요. 시간 표현에 먼저 표시하게 하고, 그 시간에 맞는 동사 형태를 짝지어 점검하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 경험이나 읽고 들은 이야기, 진로 관련 소재 및 일상에서 쉽게 접하는 이슈 등 자신의 삶과 관련된 내용을 말하기나 쓰기의 소재로 삼아 학습 활동의 실제성(authenticity)과 표현 활동에 대한 참여 동기를 높인다.
- 역할놀이, 짧은 역할극, 간단한 토론, 이메일이나 단문 메시지 작성하여 교류하기 등 실생활에서의 다양한 표현 활동을 통해 생각이나 느낌 또는 필요한 정보 등을 전달해 보게 한다.
- 시선, 어조, 목소리 크기, 자세 등 비언어적인 소통 요소에 대해 설명이나 모델링을 제공하여 상황이나 목적에 부합하는 자연스럽고 효과적인 말하기를 배울 수 있도록 한다.
- 말하기나 쓰기의 목적과 대상 및 주제에 따라 그림, 표, 그래프, 사진, 동영상 등의 자료를 적절히 활용하여 전달 내용을 구체적으로 설명할 수 있도록 하고, 특히 도표나 그래프 등의 통계 자료를 분석하여 설명하는 데 필요한 기본 어휘나 표현을 미리 지도하여 필요시 활용할 수 있도록 한다.
- 느낌이나 감정을 표현하는 말이나 글에서는 듣거나 읽는 상대방의 입장을 고려하면서 가능하면 구체적인 표현을 사용하도록 하고, 의견이나 주장을 표현하는 말이나 글에서는 타당한 근거를 들어 말하거나 쓰되 지나치게 주관적이거나 단정적인 표현을 사용하지 않도록 한다.
- 듣고 쓰기, 읽고 쓰기 등 다른 기능과의 통합적 글쓰기를 다각도에서 할 수 있도록 한다. 듣거나 읽은 내용을 그대로 쓰기보다는 카드 뉴스, 인포그래픽, 장르 바꿔 쓰기 등 다양하고 창의적인 방법으로 지식이나 정보를 전달할 수 있도록 한다.
- 듣기나 읽기 자료를 이해하기 위한 활동 시 분석적으로 듣고 읽기, 비판적으로 듣고 읽기, 공감적으로 듣고 읽기 등의 적극적 이해 과정이 선행되도록 하여, 그에 대한 반응으로서의 의견이나 감정을 표현하는 활동이 원활하게 이루어지도록 한다.
- 띄어쓰기, 철자, 문장 구조 등의 오류를 수정하도록 안내할 때 교사가 일방적으로 오류를 지적하기보다는 학습자 스스로 자신의 오류를 찾아보는 과정이 필요하다. 또 쓰기 과정에서 자신이 쓴 문장이나 글을 여러 번 읽어 보면서 내용 오류나 불분명한 표현, 전개 방식의 효과 등에 대해서도 점검하게 한다. 고쳐 쓰기 과정을 통해 글의 전달력이나 내용의 명확성이 향상되는 것을 확인할 수 있게 하고, 여러 차례의 고쳐 쓰기 단계를 통해 과정적 글쓰기 활동을 수행할 수 있도록 한다.
- 동료나 교사의 피드백을 통해 완성도 높은 발표나 글이 되도록 격려하고, 학습자들 스스로 서로를 배려하면서 의견을 제시하게 하여 상호 성장을 위한 말하기와 쓰기 활동이 되도록 한다.
- 학습자 스스로 학교나 지역사회 문제를 조사하고 협업하여 문제를 해결하는 과정을 발표하거나 보고서 형태로 쓰는 과제를 수행함으로써 자기주도성, 창의성, 문제 해결 역량 및 공동체 역량을 함양하도록 한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화나 쓰기를 강조하고 적절한 내용을 자신감을 가지고 말하거나 쓸 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. 교사나 학습 자료 및 사전이나 번역기 등의 도움, 충분한 시간 제공, 편안한 분위기 조성 등을 통해 부담을 덜어 주고 실수를 두려워하지 않게 한다.― 말하기 활동 시 부담이나 불안감을 덜어 주기 위해 큐 카드(cue-card)나 대본을 참고하며 말할 수 있도록 하고, 모둠 활동 및 협력 학습 등을 적절히 활용하여 나눔과 협력의 공동체 안에서 필요한 도움이나 지지를 얻고 자아 효능감을 느낄 수 있도록 한다.― 쓰기 활동 시 어느 정도 갖추어진 틀이나 얼개 또는 필요한 일부 어휘를 제공함으로써 학습자가 핵심적인 부분만을 완성하는 형태로 쓰기 활동의 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.