고등학교 공통영어1 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-01-04] 말이나 글에 나타난 일이나 사건의 논리적 관계를 파악한다.
쉽게 풀어 보면
영어로 된 말이나 글에서 일이나 사건이 어떤 순서로 일어났는지, 무엇이 원인이고 결과인지를 파악하는 성취기준이에요. because, so, after, then 같은 연결어와 시간 표현을 단서로 사건 사이의 관계를 정리하고, 그 흐름을 다시 설명할 수 있는지가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
원인과 결과, 시간 순서 정리하기
- 다음 문장에서 원인과 결과를 나누어 쓰세요: The road was icy, so the school bus arrived 20 minutes late.
- 다음 사건을 일어난 순서대로 번호를 매기세요: (a) After lunch, we planted trees. (b) In the morning, we cleaned the park. (c) Finally, we took a group photo.
- 빈칸에 because, so, but 중 알맞은 말을 넣으세요: I studied hard, ___ I still made some mistakes. / I was tired ___ I stayed up late.
- 짧은 영어 이야기를 듣고 주인공이 버스를 놓친 원인과 그 결과 생긴 일을 우리말로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 우리말로 '비가 와서 소풍이 취소됐다'를 원인과 결과로 나누어 보며 관계 개념을 확인해요.
- 전개 1: 영어 글에서 because, so, as a result, then, after 같은 연결어에 표시하고 원인과 결과, 시간 순서 중 무엇을 나타내는지 분류해요.
- 전개 2: 사건 카드를 섞어 나누어 주고 모둠별로 연결어를 단서로 올바른 순서를 맞춘 뒤 이유를 설명해요.
- 정리: 읽은 이야기의 사건 흐름을 원인과 결과 화살표 도식으로 정리해 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 영어 글을 읽고 사건을 일어난 순서대로 정리한 뒤, 정전이 일으킨 결과 두 가지를 찾아 우리말로 서술하시오. [글] Last night, a strong wind hit our town. Because of the wind, the power went out. We couldn't use the elevator, so we walked up to the tenth floor. Our phones also died, and we went to bed early.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 강풍, 정전, 계단 이용, 휴대전화 방전과 이른 취침의 순서를 바르게 정리하고, 정전의 결과로 엘리베이터를 쓰지 못해 걸어 올라간 일 등 두 가지를 연결어를 근거로 정확히 제시함 |
| 중 | 사건 순서는 대체로 맞으나 결과를 한 가지만 쓰거나 원인과 결과를 일부 바꾸어 씀 |
| 하 | 사건 순서가 맞지 않거나 원인과 결과의 관계를 구분하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
영어 글의 사건 관계 파악 활동에서 because와 so, as a result 같은 연결어를 원인과 결과, 시간 순서로 분류하여 정리함. 사건 카드 배열 활동에서 연결어와 시간 표현을 근거로 순서를 맞추고 그 이유를 모둠원에게 설명함. 처음에는 원인과 결과를 자주 바꾸어 썼으나 화살표 도식으로 흐름을 정리하는 연습을 거쳐 관계를 정확하게 구분하게 됨.
이 예시는 198자, 나이스 기준 452Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글에 먼저 나온 문장이 먼저 일어난 일이고, 앞 문장이 항상 원인이라고 여기는 학생이 많아요. 'I stayed home because I was sick.'처럼 결과가 먼저 나오는 문장을 보여 주고, 연결어가 어느 쪽에 붙어 있는지로 관계를 판단하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 이해 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(영화, 연극 대본, 노래 가사, 수필, 기행문, 소설, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(전화, 편지, 이메일, 소셜 미디어, 메모 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명서, 보고서, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(연설, 사설, 논설문) 등 듣기와 읽기 활동에 적절하고 다양한 유형을 포함한다.
- 대의, 요점, 결론, 주장, 교훈 등 화자나 필자가 핵심적으로 전달하고자 하는 것과 주제 및 요지를 뒷받침하는 예시나 세부적 내용을 명확히 구분하여 담화나 글의 근간이 되는 중심 생각을 파악할 수 있도록 하고, 맥락 안에서 반복적으로 등장하는 핵심어를 참고하여 듣거나 읽은 내용의 핵심적인 아이디어나 요지 등을 파악할 수 있도록 한다.
- 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 절차와 순서에 대한 내용을 시각적으로 구조화하면서 이해하도록 하고, 담화 표지(discourse marker) 관련 단어나 연결 어 등의 단서를 주목하여 듣거나 읽음으로써 인과 관계 및 상관관계, 일이나 사건의 유기적 관계 등을 효과적으로 파악할 수 있도록 한다.
- 문화와 언어에 대한 배경지식을 활성화하여 은유나 직유 등의 비유적 표현이나 속담, 격언, 유머 등 문화적 특징이 강한 표현의 의미를 파악할 수 있도록 하고, 함축적 표현이 갖는 언어의 창의적 측면을 인지할 수 있도록 한다.
- 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등 다양한 말이나 글의 전개 방식 및 문단 구성의 구조에 대한 이해를 바탕으로 말이나 글의 내용을 전체적 맥락과 틀을 통해 파악할 수 있도록 한다.
- 듣기의 경우 메모하며 듣기, 핵심어 중심으로 듣기, 질문을 생각하며 듣기 등 상황과 목적에 맞는 듣기 전략을 사용할 수 있도록 안내한다. 읽기의 경우 메모하며 읽기, 대략적으로 훑어 읽기, 자세히 읽기, 핵심어 중심으로 읽기, 질문하며 읽기, 상상하며 읽기, 줄거리를 정리하며 읽기 등 읽기의 목적과 활동의 성격에 따라 다양한 전략을 적절히 사용할 수 있도록 안내한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 감안하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 쉬운 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.