고등학교 공통영어1 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-01-08] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-01-08] 말이나 글에 나타난 다양한 관점이나 의견을 포용적인 태도로 분석한다.
성취기준 해설
[10공영1-01-08]이 성취기준은 말이나 글에 나타난 화자나 필자의 관점이나 의견을 다양성의 측면에서 포용적으로 이해하는 태도를 의미하는 것이다. 학습자는 개개인이 처한 상황이나 문화적 배경에 따라 사물이나 현상을 보는 관점이나 관습 등이 다를 수 있음을 이 선택 중심 교육과정 – 공통 과목 -해하고, 자신과 다른 관점이나 의견을 비교·분석하는 데 있어서 포용적인 태도를 취하게 된다.
쉽게 풀어 보면
말이나 글에 드러난 화자나 필자의 관점과 의견을 상황과 문화적 배경의 차이를 고려하여 포용적인 태도로 분석하게 하는 성취기준이에요. 자신과 다른 관점을 틀렸다고 보기보다 왜 그렇게 생각하는지 이해하며 비교하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
다른 관점을 포용적으로 분석하기
- 다음 두 의견에서 각 화자의 관점을 우리말로 정리해 보세요. A: School uniforms make students equal. B: Uniforms stop students from showing who they are.
- A와 B가 그렇게 생각하게 된 배경이나 경험을 상상하여 하나씩 쓰세요.
- 대화할 때 눈을 마주치는 것처럼 문화에 따라 다르게 받아들여질 수 있는 행동 하나를 골라 서로 다른 관점을 설명해 보세요.
- 자신과 다른 의견을 들었을 때 쓸 수 있는 영어 표현을 두 가지 써 보세요. (예: I see why you think so)
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 사진을 보고 학생마다 떠올린 느낌이 다른 경험을 나누며 관점의 차이가 자연스러운 것임을 확인해요.
- 전개 1: 하나의 주제에 대한 여러 사람의 짧은 영어 의견을 읽고 각 의견의 관점과 근거를 표로 정리해요.
- 전개 2: 의견의 배경이 된 문화나 상황을 추측해 보고, 자신과 다른 의견에서 이해할 수 있는 부분을 찾아 써요.
- 정리: 다른 관점을 존중하며 반응하는 영어 표현을 익히고 짝과 의견을 주고받아요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'학교에서 휴대 전화 사용을 허용해야 하는가'에 대한 서로 다른 두 영어 의견을 읽고, 각 의견의 관점과 근거를 분석한 뒤 두 관점이 생긴 배경을 고려하여 포용적인 태도로 비교하는 글을 우리말로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 의견의 관점과 근거를 정확히 파악하고, 상황이나 배경의 차이를 고려해 각 관점을 이해하며 공정하게 비교함 |
| 중 | 두 관점은 파악했으나 배경에 대한 고려가 부족하거나 한쪽 의견에 치우쳐 비교함 |
| 하 | 한쪽 의견의 내용만 옮기거나 다른 의견을 근거 없이 틀렸다고 판단함 |
세특 기재 예시 예시
다양한 관점 분석 활동에서 교복 착용에 관한 여러 영어 의견을 읽고 평등과 개성 표현이라는 관점의 차이를 근거와 함께 정리함. 자신과 반대되는 의견이 나온 배경을 문화와 경험의 측면에서 추론하여 이해할 수 있는 부분을 찾아 제시함. 짝 활동에서 상대의 의견을 먼저 요약한 뒤 자신의 생각을 말하는 방식으로 포용적인 의사소통 태도를 보임.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
포용적인 태도를 모든 의견에 동의하는 것으로 오해하는 학생이 있어요. 포용은 다른 관점이 나온 배경을 이해하고 공정하게 분석하는 태도이며, 이해한 뒤에 자신의 의견을 근거와 함께 다르게 제시하는 것은 얼마든지 가능하다는 점을 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 이해 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(영화, 연극 대본, 노래 가사, 수필, 기행문, 소설, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(전화, 편지, 이메일, 소셜 미디어, 메모 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명서, 보고서, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(연설, 사설, 논설문) 등 듣기와 읽기 활동에 적절하고 다양한 유형을 포함한다.
- 대의, 요점, 결론, 주장, 교훈 등 화자나 필자가 핵심적으로 전달하고자 하는 것과 주제 및 요지를 뒷받침하는 예시나 세부적 내용을 명확히 구분하여 담화나 글의 근간이 되는 중심 생각을 파악할 수 있도록 하고, 맥락 안에서 반복적으로 등장하는 핵심어를 참고하여 듣거나 읽은 내용의 핵심적인 아이디어나 요지 등을 파악할 수 있도록 한다.
- 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 절차와 순서에 대한 내용을 시각적으로 구조화하면서 이해하도록 하고, 담화 표지(discourse marker) 관련 단어나 연결 어 등의 단서를 주목하여 듣거나 읽음으로써 인과 관계 및 상관관계, 일이나 사건의 유기적 관계 등을 효과적으로 파악할 수 있도록 한다.
- 문화와 언어에 대한 배경지식을 활성화하여 은유나 직유 등의 비유적 표현이나 속담, 격언, 유머 등 문화적 특징이 강한 표현의 의미를 파악할 수 있도록 하고, 함축적 표현이 갖는 언어의 창의적 측면을 인지할 수 있도록 한다.
- 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등 다양한 말이나 글의 전개 방식 및 문단 구성의 구조에 대한 이해를 바탕으로 말이나 글의 내용을 전체적 맥락과 틀을 통해 파악할 수 있도록 한다.
- 듣기의 경우 메모하며 듣기, 핵심어 중심으로 듣기, 질문을 생각하며 듣기 등 상황과 목적에 맞는 듣기 전략을 사용할 수 있도록 안내한다. 읽기의 경우 메모하며 읽기, 대략적으로 훑어 읽기, 자세히 읽기, 핵심어 중심으로 읽기, 질문하며 읽기, 상상하며 읽기, 줄거리를 정리하며 읽기 등 읽기의 목적과 활동의 성격에 따라 다양한 전략을 적절히 사용할 수 있도록 안내한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 감안하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 쉬운 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.