고등학교 공통영어1 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-01-03] 말이나 글의 분위기나 화자나 인물의 심정 및 의도 등을 추론한다.
쉽게 풀어 보면
영어로 된 말이나 글에서 분위기, 화자나 인물의 심정, 말하는 의도를 추론하는 성취기준이에요. 감정을 직접 말하지 않아도 행동, 상황, 형용사와 부사, 말투 같은 단서로 마음과 의도를 짐작하고, 그 근거를 원문에서 찾아 말할 수 있는지가 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
단서로 인물의 마음 읽기
- Mina의 심정 변화와 근거 단어를 쓰세요: Mina's hands were shaking before the speech. When the audience smiled, she took a deep breath and finished with a big smile.
- 'Could you lower your voice a little? I'm trying to study.'라고 말한 화자의 의도를 고르세요: (a) 칭찬 (b) 부탁 (c) 사과
- 'The rain kept falling, and the empty street was silent.'의 분위기를 나타내는 형용사를 영어로 하나 쓰고 이유를 쓰세요.
- 짧은 대화를 듣고 남자가 마지막에 'Well, maybe next time.'이라고 말한 의도를 우리말로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 표정 사진 몇 장을 보며 nervous, relieved, disappointed 같은 감정 어휘를 짝지어 익혀요.
- 전개 1: 짧은 영어 이야기를 읽으며 인물의 행동과 신체 반응을 나타내는 표현에 밑줄을 긋고 어떤 감정과 연결되는지 정리해요.
- 전개 2: 같은 문장을 다른 말투로 들려주고 화자의 의도가 부탁, 거절, 제안 중 무엇인지 맞혀 봐요.
- 정리: 심정 변화를 '처음 → 나중' 형태로 정리하고 각 감정의 근거 문장을 함께 적어요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 영어 글에서 Jun의 심정 변화를 영어 형용사 두 개로 쓰고, 각 심정을 뒷받침하는 근거를 원문에서 찾아 우리말로 설명하시오. [글] Jun waited for the bus for 30 minutes. He kept checking his watch. Then his friend's car stopped in front of him. 'Get in,' she said. Jun smiled and jumped in.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | impatient(또는 worried)에서 relieved(또는 happy)로의 변화를 쓰고, 시계를 자꾸 본 행동과 웃으며 차에 탄 행동을 각각 근거로 정확히 설명함 |
| 중 | 심정 변화는 바르게 썼으나 근거를 한 가지만 제시하거나 근거 설명이 원문과 정확히 연결되지 않음 |
| 하 | 한 가지 심정만 쓰거나 원문의 단서 없이 짐작으로만 답함 |
세특 기재 예시 예시
영어 이야기 속 인물의 심정 추론 활동에서 손이 떨리는 장면과 미소 짓는 장면을 근거로 인물의 감정이 긴장에서 안도로 바뀌었음을 설명함. 같은 문장을 다른 말투로 들으며 부탁과 거절의 의도를 구분하고, 감정 어휘를 상황에 맞게 골라 쓰는 정확성이 높아짐. 감정을 추론할 때마다 원문의 단서를 함께 적는 습관을 꾸준히 보임.
이 예시는 180자, 나이스 기준 440Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
인물의 심정을 고를 때 원문 근거 없이 자신이 그 상황이라면 느낄 감정을 답으로 고르는 학생이 많아요. 행동, 신체 반응, 상황 변화처럼 글 속 단서에 밑줄을 긋게 하고, 처음과 끝의 감정이 바뀌는 지점을 표시하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 이해 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(영화, 연극 대본, 노래 가사, 수필, 기행문, 소설, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(전화, 편지, 이메일, 소셜 미디어, 메모 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명서, 보고서, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(연설, 사설, 논설문) 등 듣기와 읽기 활동에 적절하고 다양한 유형을 포함한다.
- 대의, 요점, 결론, 주장, 교훈 등 화자나 필자가 핵심적으로 전달하고자 하는 것과 주제 및 요지를 뒷받침하는 예시나 세부적 내용을 명확히 구분하여 담화나 글의 근간이 되는 중심 생각을 파악할 수 있도록 하고, 맥락 안에서 반복적으로 등장하는 핵심어를 참고하여 듣거나 읽은 내용의 핵심적인 아이디어나 요지 등을 파악할 수 있도록 한다.
- 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 절차와 순서에 대한 내용을 시각적으로 구조화하면서 이해하도록 하고, 담화 표지(discourse marker) 관련 단어나 연결 어 등의 단서를 주목하여 듣거나 읽음으로써 인과 관계 및 상관관계, 일이나 사건의 유기적 관계 등을 효과적으로 파악할 수 있도록 한다.
- 문화와 언어에 대한 배경지식을 활성화하여 은유나 직유 등의 비유적 표현이나 속담, 격언, 유머 등 문화적 특징이 강한 표현의 의미를 파악할 수 있도록 하고, 함축적 표현이 갖는 언어의 창의적 측면을 인지할 수 있도록 한다.
- 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등 다양한 말이나 글의 전개 방식 및 문단 구성의 구조에 대한 이해를 바탕으로 말이나 글의 내용을 전체적 맥락과 틀을 통해 파악할 수 있도록 한다.
- 듣기의 경우 메모하며 듣기, 핵심어 중심으로 듣기, 질문을 생각하며 듣기 등 상황과 목적에 맞는 듣기 전략을 사용할 수 있도록 안내한다. 읽기의 경우 메모하며 읽기, 대략적으로 훑어 읽기, 자세히 읽기, 핵심어 중심으로 읽기, 질문하며 읽기, 상상하며 읽기, 줄거리를 정리하며 읽기 등 읽기의 목적과 활동의 성격에 따라 다양한 전략을 적절히 사용할 수 있도록 안내한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 감안하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 쉬운 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.