고등학교 공통영어1 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10공영1-01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10공영1-01-05] 말이나 글에 포함된 표현의 함축적 의미를 추론한다.
성취기준 해설
[10공영1-01-05]이 성취기준은 화자나 필자가 사용하는 표현의 함축적 의미를 상황과 맥락 및 문화적 배경에 대한 지식을 통해 추론하는 것이다. 학습자는 문학적이거나 창의적인 표현을 통해 언어 사용의 묘미를 느끼고, 명시적이고 직설적인 표현과 비교하며 함축적 표현의 전달 효과를 이해하게 된다.
쉽게 풀어 보면
말이나 글에 담긴 표현의 숨은 뜻을 상황, 맥락, 문화적 배경을 근거로 추론하게 하는 성취기준이에요. 직설적인 표현과 비교하며 함축적 표현이 주는 효과와 언어 사용의 묘미를 느끼게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
숨은 뜻 추론하기
- 교실에서 선생님이 'It's a little warm in here, isn't it?'이라고 말했을 때 학생들에게 바라는 행동이 무엇인지 쓰고, 그렇게 추론한 근거를 설명해 보세요.
- 공연을 앞둔 친구에게 'Break a leg.'라고 말하는 것이 무슨 뜻인지 쓰고, 이 표현을 문자 그대로 이해하면 생기는 문제를 설명해 보세요.
- 'My bag weighs a ton today.'와 'My bag is very heavy today.'를 비교하여 어느 쪽이 화자의 느낌을 더 생생하게 전하는지 설명해 보세요.
- 다음 대화에서 B의 말이 뜻하는 바를 쓰세요. A: Do you want to see a movie tonight? B: I have a big test tomorrow.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 우리말의 '언제 밥 한번 먹자'처럼 말 그대로의 뜻과 실제 뜻이 다른 표현을 떠올리며 함축적 의미에 관심을 가져요.
- 전개 1: 짧은 영어 대화문을 듣고 화자의 말 속에 숨은 요청, 거절, 감정을 상황 단서와 함께 찾아요.
- 전개 2: 관용 표현과 비유 표현을 직설적인 문장과 짝지어 비교하고, 함축적 표현이 주는 효과를 모둠별로 정리해요.
- 정리: 같은 뜻을 직설적으로 한 번, 함축적으로 한 번 표현한 영어 문장을 직접 써서 짝과 서로 추론해 봐요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 대화에서 B의 마지막 말에 담긴 함축적 의미를 추론하고, 그렇게 판단한 근거를 대화의 상황과 표현에서 찾아 우리말로 서술하시오. A: I made this cake myself. How is it? B: Well, the plate is really pretty.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | B가 케이크 맛에 대한 직접 평가를 피하고 있다는 함축적 의미를 정확히 추론하고, 질문과 어긋난 대답과 'Well'의 망설임 등 근거를 두 가지 이상 제시함 |
| 중 | 함축적 의미는 추론했으나 근거를 하나만 제시하거나 근거 설명이 모호함 |
| 하 | B의 말을 접시를 칭찬하는 말로만 이해하여 함축적 의미를 파악하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
함축적 의미 추론 활동에서 짧은 영어 대화 속 간접 요청과 완곡한 거절 표현을 찾아 상황 단서와 함께 숨은 뜻을 설명함. 관용 표현을 문자 그대로 옮겼을 때 생기는 오해 사례를 모아 비교하며 문화적 배경 지식이 의미 이해에 필요함을 정리함. 같은 의도를 직설적 표현과 함축적 표현으로 각각 영작하여 짝 활동에서 상대가 의도를 추론하도록 유도함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 모르는 단어가 없으면 문장을 다 이해했다고 여기기 쉬워요. 'Break a leg'처럼 단어 뜻을 모두 알아도 의미를 놓칠 수 있으니, 누가 어떤 상황에서 말했는지를 먼저 묻는 습관을 들이도록 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 이해 영역의 소재는 이야기나 서사 및 운문(영화, 연극 대본, 노래 가사, 수필, 기행문, 소설, 시 등), 친교나 사회적 목적의 말이나 글(전화, 편지, 이메일, 소셜 미디어, 메모 등), 정보 전달·교환 목적의 말이나 글(공지, 안내, 설명서, 보고서, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장 목적의 말이나 글(연설, 사설, 논설문) 등 듣기와 읽기 활동에 적절하고 다양한 유형을 포함한다.
- 대의, 요점, 결론, 주장, 교훈 등 화자나 필자가 핵심적으로 전달하고자 하는 것과 주제 및 요지를 뒷받침하는 예시나 세부적 내용을 명확히 구분하여 담화나 글의 근간이 되는 중심 생각을 파악할 수 있도록 하고, 맥락 안에서 반복적으로 등장하는 핵심어를 참고하여 듣거나 읽은 내용의 핵심적인 아이디어나 요지 등을 파악할 수 있도록 한다.
- 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 절차와 순서에 대한 내용을 시각적으로 구조화하면서 이해하도록 하고, 담화 표지(discourse marker) 관련 단어나 연결 어 등의 단서를 주목하여 듣거나 읽음으로써 인과 관계 및 상관관계, 일이나 사건의 유기적 관계 등을 효과적으로 파악할 수 있도록 한다.
- 문화와 언어에 대한 배경지식을 활성화하여 은유나 직유 등의 비유적 표현이나 속담, 격언, 유머 등 문화적 특징이 강한 표현의 의미를 파악할 수 있도록 하고, 함축적 표현이 갖는 언어의 창의적 측면을 인지할 수 있도록 한다.
- 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등 다양한 말이나 글의 전개 방식 및 문단 구성의 구조에 대한 이해를 바탕으로 말이나 글의 내용을 전체적 맥락과 틀을 통해 파악할 수 있도록 한다.
- 듣기의 경우 메모하며 듣기, 핵심어 중심으로 듣기, 질문을 생각하며 듣기 등 상황과 목적에 맞는 듣기 전략을 사용할 수 있도록 안내한다. 읽기의 경우 메모하며 읽기, 대략적으로 훑어 읽기, 자세히 읽기, 핵심어 중심으로 읽기, 질문하며 읽기, 상상하며 읽기, 줄거리를 정리하며 읽기 등 읽기의 목적과 활동의 성격에 따라 다양한 전략을 적절히 사용할 수 있도록 안내한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 감안하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준에 도달할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 쉬운 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.