고등학교 아랍어 회화 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12아회01-12] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12아회01-12] 대면 또는 비대면 의사소통 활동에 적극적으로 참여한다.
쉽게 풀어 보면
교실 대화, 화상 통화, 메신저 채팅처럼 대면과 비대면 상황 모두에서 아랍어 의사소통에 끝까지 참여하려는 태도를 기르는 성취기준이에요. 못 알아들었을 때 لا أفهم, مرة أخرى من فضلك처럼 도움을 청하는 표현을 써서 대화를 포기하지 않게 하는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
대화를 이어 가는 전략 익히기
- 상대의 말을 알아듣지 못했을 때 다시 말해 달라고 부탁하는 아랍어 표현을 쓰세요.
- 화상 통화에서 상대의 말이 너무 빨랐어요. 천천히 말해 달라고 부탁하는 표현을 쓰세요.
- 메신저로 대화할 때와 얼굴을 보고 대화할 때 달라지는 점을 두 가지 쓰세요.
- 오늘 활동에서 대화를 이어 가기 위해 내가 쓴 전략을 하나 쓰고, 다음에 더 해 보고 싶은 전략을 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 외국인과 대화하다 말이 막혔던 경험을 나누고 그때 쓸 수 있었던 방법을 떠올려 봐요.
- 전개 1: 도움 요청 표현(لا أفهم, مرة أخرى, ببطء)과 맞장구 표현(نعم, طيب)을 익히고 짝과 연습해요.
- 전개 2: 절반은 마주 앉아 대화하고 절반은 메신저 채팅으로 같은 주제를 이야기한 뒤 방식을 바꿔요.
- 정리: 두 방식에서 대화가 끊긴 순간과 다시 이어 간 방법을 성찰지에 적고 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
같은 주제(좋아하는 계절)로 짝과 마주 보는 대화와 메신저 채팅을 각각 3분씩 아랍어로 진행하고, 두 방식에서 대화를 이어 가기 위해 사용한 전략과 자신의 참여 태도를 돌아보며 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 방식 모두 대화를 주도적으로 이어 가며 도움 요청·맞장구 표현을 적절히 쓰고, 방식별 차이와 자신의 전략을 구체적으로 성찰함 |
| 중 | 대화에 참여하나 말이 막히면 침묵하는 순간이 있고 성찰 내용이 일반적임 |
| 하 | 상대의 질문에만 짧게 반응하고 대화 전략이나 방식 차이를 성찰하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
대면·비대면 의사소통 활동에서 마주 보는 대화와 메신저 채팅을 모두 경험하며 상대의 말을 놓쳤을 때 다시 말해 달라는 표현으로 대화를 이어 감. 채팅에서는 표정 대신 짧은 확인 표현을 덧붙여야 오해가 줄어든다는 점을 발견함. 성찰지에 침묵했던 순간을 기록하고 다음 활동에서 맞장구 표현을 먼저 시도하는 모습을 보임.
이 예시는 176자, 나이스 기준 436Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
적극적인 참여를 말을 많이 하는 것으로만 여겨, 못 알아들은 순간 웃으며 넘기는 학생이 많아요. 되묻고 확인하는 것도 중요한 참여라는 점을 알려 주고, 도움 요청 표현을 쓴 횟수를 칭찬 기준에 넣어 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 낱말, 구, 문장을 어법에 맞게 활용하여 사물의 특성을 묘사하거나 특정한 상황을 설명할 수 있도록 지도한다.
- 문장이나 의사소통 기본 표현을 활용하여 주제와 상황에 맞게 대화하도록 지도한다.
- 일상적인 사실이나 주제에 대해 자신의 생각이나 의도를 의사소통 표현이나 문장으로 설명할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.