고등학교 심화 영어 독해와 작문 · 독해 · 2022 개정 교육과정
[12심독01-09] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12심독01-09] 적절한 읽기 전략을 적용하여 스스로 읽기 과정을 점검하며 읽는다.
성취기준 해설
[12심독01-09]이 성취기준은 글의 유형과 글을 읽는 목적에 따라 적절한 읽기 전략을 적용하여 읽기를 효율적으로 수행하고 있는지를 자기주도적으로 점검함으로써 학습자의 상위 인지 능력을 함양하기 위한 것이다. 학습자는 읽기 전략을 계획, 실행, 관찰, 성찰하는 과정을 반복함으로써 능숙한 독자가 되기 위한 전략을 내재화한다.
쉽게 풀어 보면
글의 유형과 읽는 목적에 맞게 읽기 전략을 계획하고, 읽는 도중 이해가 막히는 지점을 스스로 알아차려 다시 읽기, 문맥으로 뜻 짐작하기, 질문 만들기 같은 전략으로 해결하게 하는 성취기준이에요. 읽기 전·중·후를 기록하는 읽기 일지로 계획, 실행, 점검, 성찰의 순환을 몸에 익히는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
읽기 일지로 내 읽기 점검하기
- 오늘 읽을 글의 제목과 첫 단락을 보고 읽는 목적과 사용할 전략 두 가지를 읽기 일지에 계획하세요.
- 읽다가 이해가 막힌 문장에 표시하고, 그 문장을 이해하려고 시도한 전략(다시 읽기, 문맥 추측, 사전 찾기 등)과 결과를 쓰세요.
- 각 단락을 읽은 뒤 스스로에게 'What is this paragraph mainly about?'이라고 묻고 답을 한 문장으로 쓰세요.
- 읽기를 마친 뒤 계획한 전략 가운데 효과가 있었던 것과 없었던 것을 구분하고 다음 읽기에서 바꿀 점을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교사가 어려운 영어 단락을 소리 내어 읽으며 '여기서 막혔네, 앞 문장을 다시 볼까'처럼 생각을 말로 드러내는 시범을 보여요.
- 전개 1: 읽기 전 목적 세우기, 읽는 중 이해 점검하기, 읽은 후 요약하기의 단계별 전략을 읽기 일지 양식으로 정리해요.
- 전개 2: 짝과 서로 다른 유형의 글을 읽으며 막힌 지점과 해결 전략을 소리 내어 말하고 읽기 일지에 기록해요.
- 정리: 읽기 일지를 돌아보며 자신에게 잘 맞는 전략과 보완할 전략을 찾아 다음 읽기 목표를 세워요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 영어 글을 읽는 과정을 읽기 일지에 계획, 실행, 점검, 성찰의 단계로 기록하고, 이해가 막혔던 지점에서 어떤 전략을 적용해 해결했는지와 다음 읽기에서 개선할 점을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 글의 유형과 목적에 맞는 전략을 계획하고 이해가 막힌 지점을 구체적으로 찾아 전략을 적용한 과정과 결과를 기록하며 효과를 근거로 개선 방향을 성찰함 |
| 중 | 읽기 과정을 기록했으나 막힌 지점이나 전략 적용 과정이 막연하거나 성찰이 일반적임 |
| 하 | 읽기 일지의 일부 단계만 기록하고 스스로 점검한 흔적이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
읽기 전략을 적용하며 읽기 과정을 점검하는 활동에서 글의 유형에 따라 대강 읽기와 꼼꼼히 읽기를 나누어 쓰는 계획을 읽기 일지에 세움. 긴 문장에서 이해가 막히자 주어와 동사를 먼저 찾고 앞 단락을 다시 읽는 전략으로 해결한 과정을 구체적으로 기록함. 단락마다 스스로 질문하고 답하는 습관을 들인 뒤 요약의 정확도가 높아졌다는 점을 성찰 일지에 정리함.
이 예시는 197자, 나이스 기준 485Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
모르는 낱말이 나올 때마다 사전부터 찾는 것이 꼼꼼한 읽기라고 생각하는 학생이 많아요. 문맥으로 뜻을 짐작하며 계속 읽은 뒤 핵심 낱말만 확인하는 편이 더 효율적일 때가 많다는 점을 알려 주세요. 막힌 줄도 모르고 끝까지 읽는 것을 막으려면 단락마다 멈춰 스스로 묻는 습관이 필요해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 독해 영역의 소재는 인문, 사회, 과학, 문화, 예술 등의 기초 학문과 관련된 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 정보 전달·교환을 목적으로 하는 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장을 목적으로 하 는 글(사설, 논설, 연설 등)을 중심으로 하되 다양한 문화의 의사소통 방식, 우리 문화 및 타 문화의 생활 양식과 사고방식을 소재로 하는 자료를 통해 세계의 다양한 문화에 대한 이해와 포용적 태도를 함양한다.
- 학습자에게 다양한 매체를 활용하여 직접 독해 자료를 탐색하고 선정할 수 있는 기회를 부 여하고 이를 수업 설계에 적극적으로 반영함으로써 학습자가 수업 및 교육과정 재구성의 능동적 주체로 참여하도록 한다.
- 글의 목적 및 종류(이야기 글, 사실이나 정보 전달·교환을 목적으로 하는 글, 의견 전달
- 교환이나 주장 전달을 목적으로 하는 글)에 따라 적절한 성취기준을 적용함으로써 다양한 목적 및 맥락의 글을 읽고 이해할 수 있는 읽기 능력을 기른다.
- 다양한 매체(책, 신문, 잡지, 방송, 영화, 동영상 플랫폼, 인터넷, 사회 관계망 서비스(SNS), 메타버스 등 온오프라인에서 경험할 수 있는 모든 유형의 인쇄, 음성, 영상 자료)를 통해 정보를 수집하고 활용하되 정보의 신뢰성과 객관성에 대한 비판적 태도를 견지하는 디지털 소양을 함양하도록 돕는다.
- 학습자가 글을 읽는 목적과 글의 특성에 따라 다양한 전략을 읽기 단계에 맞게 나누어 사 용하도록 지도한다. 읽기 전 전략(읽기 목적 인식하기, 배경지식 활성화하기, 읽을 내용 예 측하기 등), 읽기 중 전략(글의 구조 파악하기, 담화 표지(discourse markers) 주의하며 읽기, 낯선 단어의 의미 추측하기 등), 읽기 후 전략(읽은 내용 재구성하기, 자신의 경험과 연결 짓기 등)을 활용할 수 있다.
- 실제적인 영어 의사소통 역량을 함양할 수 있도록 듣기, 말하기, 쓰기의 성취기준과 통합하 여 수업 및 평가를 설계한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 읽기 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 글의 상황, 문맥, 주제에 대한 배경지식을 활용하여 학습자가 생소한 낱말이나 어구, 문 장의 의미를 쉽게 이해하도록 지도한다. ― 영어로 선택지를 제시하는 경우 선택지의 길이나 난이도 등이 학습자의 읽기 능력 측정에 영향을 주지 않도록 한다. ― 단편적인 언어 지식보다는 전체 글의 이해 정도를 측정하는 평가를 하되 학습자에게 맞는 내용의 글을 선택한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.