초등학교 5~6학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[6국01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국01-06] 토의에 협력적으로 참여하며 서로의 의견을 비교하고 조정한다.
쉽게 풀어 보면
학급이나 모둠의 문제를 함께 풀기 위한 토의에서 여러 의견의 좋은 점과 아쉬운 점을 견주고, 모두가 받아들일 수 있는 방향으로 의견을 모아 가는 과정을 배워요. 내 의견을 고집하기보다 실천 가능성이나 효과 같은 기준으로 비교하고 합치는 협력적 태도가 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
의견 비교하고 조정하기
- '학급 문고 책을 깨끗하게 쓰는 방법'을 토의할 때 나올 수 있는 의견을 두 가지 쓰세요.
- 두 의견을 '실천하기 쉬운가, 모두에게 도움이 되는가' 기준으로 비교하여 표에 정리해 보세요.
- 두 의견의 좋은 점을 합쳐 새로운 의견을 만들어 쓰세요.
- 토의 중 친구 의견에 반대할 때 쓸 수 있는 부드러운 말을 한 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 모둠 활동에서 의견이 갈려 시간이 오래 걸렸던 경험을 나누고 토의가 왜 필요한지 이야기해요.
- 전개 1: 토의 주제를 정하고 모둠원 각자 의견과 그 까닭을 붙임쪽지에 써서 칠판에 붙여요.
- 전개 2: 의견들을 실천 가능성, 효과, 드는 비용 같은 기준으로 비교표에 정리하고, 겹치거나 합칠 수 있는 의견을 묶어 조정해요.
- 정리: 모둠이 모은 최종 의견을 발표하고, 토의 중 다른 사람 의견을 존중했던 순간을 돌아봐요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'쉬는 시간 복도 안전을 지키는 방법'을 주제로 모둠 토의에 참여하여, 친구들의 의견을 기준에 따라 비교하고 의견을 조정해 모둠 결론을 만들어 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자기 의견과 까닭을 밝히고, 다른 의견과 기준에 따라 비교하여 장점을 합치거나 고치는 조정안을 제시하며 협력적으로 참여함 |
| 중 | 자기 의견은 분명히 말하지만 다른 의견과 비교하거나 조정하는 데에는 소극적임 |
| 하 | 의견을 말하지 않거나 자기 의견만 되풀이하여 모둠 결론을 만드는 데 참여하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
학급 체육 대항 일정을 정하는 토의에서 서로 다른 의견의 장단점을 표로 비교하고, 두 의견을 합친 절충안을 제안함. 의견이 적은 친구에게 발언 기회를 권하며 협력적인 분위기를 만드는 데 힘씀.
보통
모둠 토의에서 자기 의견을 이유와 함께 말하고, 친구들의 의견과 비교하여 공통점과 차이점을 찾아냄. 모둠이 정한 결론을 존중하며 끝까지 함께 참여함.
노력요함
토의할 때 처음에는 듣는 역할에 머물렀으나 교사가 준 의견 카드를 활용하여 자기 생각을 한 가지씩 말하게 됨. 친구 의견과 자기 의견이 어떻게 다른지 도움을 받아 비교해 봄.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
토의를 내 의견이 뽑혀야 이기는 활동으로 오해하는 학생이 있어요. 토의는 여러 의견을 합치거나 고쳐 더 나은 방안을 찾는 과정이고 다수결은 마지막 방법일 뿐이라는 점을 짚어 주며, 조정해서 만든 의견을 적극적으로 칭찬해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 담화 상황에서 지켜야 할 절차와 규칙, 태도를 학습함으로써 기본적인 구어 의사소통 능력을 기르고, 이를 바탕으로 교과 학습을 수행하며 대인 관계를 형성하고 학습자가 속한 공동체의 문제를 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 친숙하거나 흥미로운 주제에 대해 대화하는 상황, 정보를 수집하기 위해 면담하는 상황, 자료를 선별하고 매체를 활용하여 발표하는 상황, 학교나 지역사회 문제에 대해 토의하는 상황, 찬성과 반대로 나누어 토론하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 여러 가지 매체를 활용하여 디지털 공간을 비롯한 다양한 소통 공간에서 담화를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지도한다. 발표를 위해 주제나 목적에 적합한 자료를 선별할 때, 면담을 위해 사전 질문을 준비할 때, 토의에 필요한 자료를 수집할 때, 토론에서 타당한 근거를 마련할 때에 매체 영역과 연계하여 지도할 수 있다.
- 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화에 대한 수업을 설계할 때 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 듣기·말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 주제, 청자, 매체 선정 등에 유의한다. 구어 의사소통 과정에서 상대방이 처한 상황과 입장의 다양성을 인정하고 서로를 배려하는 민주시민의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
- 추론하며 듣기, 주제에 적절한 질문하기, 의견 비교 및 조정하기, 주장·이유·근거가 타당한지 평가하며 듣기 등의 기능은 대화, 토의, 토론 담화에서뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 면담에서 질문이 적절한지, 발표 내용이 목적과 주제에 적절한지, 토론에서 절차와 규칙을 준수하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 면담하기를 지도할 때는 학습자의 진로를 탐색하는 활동과 연계할 수도 있다. 학습자가 관심을 가지고 있는 직업군에서 면담 대상자를 선정하고, 해당 직업에 대해 인터넷 정보 검색을 통해서 확인할 수 있는 정보보다 면담을 통해서 얻을 수 있는 정보를 물어보는 구체적이고 실제적인 질문을 준비하여 면담하도록 한다. 다만 면담의 실제성이 높아지는 만큼 사전 준비와 면담 시 지켜야 할 예절 등을 충분히 지도한다.
- 토의하기를 지도할 때는 토의의 일반적인 절차를 고려하여 학습자가 경험한 일상생활의 실제적 문제에 대해 토의하도록 한다. 특히 학습자가 소속된 학교나 지역사회 문제와 연계된 토의 주제를 정함으로써 협력적 소통을 통해 공동체의 문제를 해결하는 방안을 마련해 보는 경험을 할 수 있도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 토론이 문제에 대해 대립되는 입장을 확인함으로써 상호 이해의 계기를 마련하는 민주적인 소통 방법이라는 점을 안내한다. 토론 과정에서 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세를 갖추도록 하여, 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.