초등학교 5~6학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[6국01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국01-03] 주제와 관련하여 궁금한 내용을 질문하며 적극적으로 듣고 말한다.
성취기준 해설
[6국01-03]이 성취기준은 교과 학습 상황을 비롯한 다양한 상황에서 주제와 관련하여 적극적으로 질문하며 구어 의사소통에 참여하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 들은 내용을 확인하거나 명료하게 이해하기 위한 질문, 생략된 내용을 추론하기 위한 질문, 상대의 의도를 파악하기 위한 질문, 다른 사람의 생각과 자신의 생각을 연결하기 위한 질문, 자료에서 제시되지 않은 대안이나 더 많은 정보를 찾기 위한 질문 등 다양한 목적으로 질문 생성하기, 분명한 표현으로 질문하기, 예절을 지켜 질문하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
들은 내용을 확인하거나, 상대의 의도를 묻거나, 내 생각과 연결하거나, 더 많은 정보를 청하는 등 목적이 다른 질문을 만들어 대화에 뛰어들게 하는 성취기준이에요. 질문을 분명한 표현으로 다듬고 예절을 지켜 묻는 법까지 함께 익혀야 듣기가 적극적인 참여로 바뀌어요.
학습지 문항 예시 예시
목적에 맞게 질문 만들기
- 친구가 '우리 동네 하천 쓰레기 줄이기'를 발표했어요. 발표 내용을 확인하는 질문을 하나 만들어 쓰세요.
- 같은 발표를 듣고 발표자가 왜 그 방법을 골랐는지 의도를 묻는 질문을 쓰세요.
- '그거 왜 그래?'라는 질문을 무엇을 묻는지 분명히 드러나는 질문으로 고쳐 쓰세요.
- 발표가 끝난 뒤 질문할 때 지켜야 할 예절을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 질문 없이 끝난 발표와 질문이 오간 발표 장면을 비교해 보고, 질문이 대화를 어떻게 바꾸는지 이야기해요.
- 전개 1: 확인하는 질문, 의도를 묻는 질문, 내 생각과 잇는 질문, 더 알아보는 질문의 예를 보고 질문 카드를 종류별로 나눠요.
- 전개 2: 친구의 1분 발표를 들으며 목적이 다른 질문 두 개를 쓰고, 발표가 끝나면 손을 들어 차례로 물어요.
- 정리: 대화를 가장 넓혀 준 질문을 골라 그 까닭을 말하고, 질문 예절을 학급 약속으로 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
친구의 발표를 들으며 내용을 확인하는 질문과 생각을 넓히는 질문처럼 목적이 다른 질문을 두 개 이상 만들고, 예절을 지켜 실제로 질문해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 발표 주제와 관련된 질문을 목적이 다르게 두 개 이상 만들고, 무엇을 묻는지 분명한 표현과 예의 바른 태도로 질문함 |
| 중 | 주제와 관련된 질문을 했으나 질문 목적이 한 가지에 치우치거나 묻는 내용이 다소 모호함 |
| 하 | 주제와 거리가 먼 질문을 하거나 스스로 질문을 만들지 못해 교사의 예시를 따라 말함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
환경 보호를 주제로 한 친구의 발표를 듣고 내용을 확인하는 질문과 생각을 넓히는 질문을 구분하여 던짐. 질문에 대한 답을 듣고 다시 자기 의견을 덧붙여 대화를 이어 가는 모습을 보임.
보통
모둠 이야기 나누기에서 주제와 관련하여 궁금한 점을 미리 적어 두었다가 알맞은 때에 질문함. 상대의 대답에 고개를 끄덕이며 귀 기울여 듣는 태도가 안정적임.
노력요함
발표를 들은 뒤 교사가 안내한 질문 틀('왜 그렇게 생각했나요')을 활용하여 한 가지 질문을 만들어 말함. 질문하는 경험이 쌓이면서 주제와 관련된 궁금증을 스스로 떠올리기 시작함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
질문하면 모르는 것이 드러나 부끄럽다고 여기거나, 질문은 모르는 것만 묻는 것이라고 생각하는 학생이 많아요. 확인하거나 생각을 이어 붙이는 질문도 귀 기울여 듣고 있다는 표시임을 알려 주고, 발표자를 탓하는 말투가 되지 않도록 질문 문장을 함께 다듬어요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 담화 상황에서 지켜야 할 절차와 규칙, 태도를 학습함으로써 기본적인 구어 의사소통 능력을 기르고, 이를 바탕으로 교과 학습을 수행하며 대인 관계를 형성하고 학습자가 속한 공동체의 문제를 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 친숙하거나 흥미로운 주제에 대해 대화하는 상황, 정보를 수집하기 위해 면담하는 상황, 자료를 선별하고 매체를 활용하여 발표하는 상황, 학교나 지역사회 문제에 대해 토의하는 상황, 찬성과 반대로 나누어 토론하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 여러 가지 매체를 활용하여 디지털 공간을 비롯한 다양한 소통 공간에서 담화를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지도한다. 발표를 위해 주제나 목적에 적합한 자료를 선별할 때, 면담을 위해 사전 질문을 준비할 때, 토의에 필요한 자료를 수집할 때, 토론에서 타당한 근거를 마련할 때에 매체 영역과 연계하여 지도할 수 있다.
- 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화에 대한 수업을 설계할 때 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 듣기·말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 주제, 청자, 매체 선정 등에 유의한다. 구어 의사소통 과정에서 상대방이 처한 상황과 입장의 다양성을 인정하고 서로를 배려하는 민주시민의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
- 추론하며 듣기, 주제에 적절한 질문하기, 의견 비교 및 조정하기, 주장·이유·근거가 타당한지 평가하며 듣기 등의 기능은 대화, 토의, 토론 담화에서뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 면담에서 질문이 적절한지, 발표 내용이 목적과 주제에 적절한지, 토론에서 절차와 규칙을 준수하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 면담하기를 지도할 때는 학습자의 진로를 탐색하는 활동과 연계할 수도 있다. 학습자가 관심을 가지고 있는 직업군에서 면담 대상자를 선정하고, 해당 직업에 대해 인터넷 정보 검색을 통해서 확인할 수 있는 정보보다 면담을 통해서 얻을 수 있는 정보를 물어보는 구체적이고 실제적인 질문을 준비하여 면담하도록 한다. 다만 면담의 실제성이 높아지는 만큼 사전 준비와 면담 시 지켜야 할 예절 등을 충분히 지도한다.
- 토의하기를 지도할 때는 토의의 일반적인 절차를 고려하여 학습자가 경험한 일상생활의 실제적 문제에 대해 토의하도록 한다. 특히 학습자가 소속된 학교나 지역사회 문제와 연계된 토의 주제를 정함으로써 협력적 소통을 통해 공동체의 문제를 해결하는 방안을 마련해 보는 경험을 할 수 있도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 토론이 문제에 대해 대립되는 입장을 확인함으로써 상호 이해의 계기를 마련하는 민주적인 소통 방법이라는 점을 안내한다. 토론 과정에서 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세를 갖추도록 하여, 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.