초등학교 5~6학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[6국01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국01-01] 대화에서 생략된 내용을 추론하며 듣는다.
쉽게 풀어 보면
말하는 이가 굳이 입 밖에 내지 않은 내용을 앞뒤 말과 상황을 단서 삼아 짐작하며 듣는 힘을 기르는 성취기준이에요. 대화하는 두 사람의 관계, 대화 장소, 앞서 오간 말을 근거로 빠진 내용을 채워 보고, 짐작이 맞는지 되물어 확인하는 습관까지 이어지게 해 주세요.
학습지 문항 예시 예시
대화 속 숨은 말 찾기
- 친구가 '오늘 우산 챙겼어?'라고 묻자 '아, 현관에 두고 왔다.'라고 대답했어요. 대답한 친구가 말하지 않은 내용은 무엇일지 쓰세요.
- 엄마가 어질러진 방을 보고 '방이 이게 뭐니?'라고 말했어요. 엄마가 정말 하고 싶은 말은 무엇일지 쓰고, 그렇게 생각한 까닭도 쓰세요.
- 가: '체육복 가져왔어?' 나: '어제 빨았는데 아직 안 말랐어.' 이 대화에서 나가 생략한 대답을 한 문장으로 채워 쓰세요.
- 대화에서 생략된 내용을 짐작할 때 도움이 되는 단서를 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 교사가 들려주는 짧은 대화 장면을 듣고, 말하지 않았는데도 알 수 있는 내용이 무엇인지 떠올려 봐요.
- 전개 1: 대화하는 사람의 관계, 장소, 앞의 말을 단서로 표시하며 생략된 내용을 추론하는 방법을 함께 익혀요.
- 전개 2: 짝과 생략이 들어간 대화를 주고받고, 상대가 짐작한 내용이 내가 하려던 말과 같은지 확인해요.
- 정리: 생략된 말을 잘못 짐작해 오해가 생긴 경험을 나누고, 짐작이 어려울 때 되묻는 방법을 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
교사가 들려주는 대화 세 가지를 듣고, 각 대화에서 말하는 이가 생략한 내용을 짐작하여 말해 보시오. 짐작할 때 사용한 단서(관계, 장소, 앞의 말)도 함께 밝혀 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 대화 모두에서 생략된 내용을 알맞게 추론하고, 그렇게 판단한 단서를 대화 속 말이나 상황에서 찾아 분명히 밝힘 |
| 중 | 두 대화에서 생략된 내용을 추론했으나 단서를 밝히지 못하거나 단서가 추론과 잘 연결되지 않음 |
| 하 | 대화에 직접 나온 말만 되풀이하고 생략된 내용은 교사의 도움이 있어야 짐작함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
친구 사이의 짧은 대화 장면을 듣고 말하는 이가 일부러 돌려 말한 까닭과 숨은 부탁을 앞뒤 상황에서 찾아 설명함. 일상 대화에서도 상대의 말에 담긴 마음을 헤아려 알맞게 대답하는 모습을 보임.
보통
대화 영상을 보며 인물이 직접 말하지 않은 내용을 상황과 말투를 근거로 추론함. 짝과 추론한 내용을 비교하며 생략된 부분을 채워 대화의 흐름을 이해함.
노력요함
대화에서 빠진 내용을 찾을 때 교사가 제시한 '누가, 왜' 질문을 따라가며 생략된 부분을 하나씩 짐작해 냄. 대화 장면을 다시 들으며 점차 상대의 속뜻을 말로 표현하게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 짐작을 자기 마음대로 상상하는 일로 여기기 쉬워요. 추론에는 대화 속 말과 상황이라는 근거가 있어야 한다는 점을 짚어 주고, 근거 없이 넘겨짚으면 오해가 생기므로 확실하지 않을 때는 되물어 확인하도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 담화 상황에서 지켜야 할 절차와 규칙, 태도를 학습함으로써 기본적인 구어 의사소통 능력을 기르고, 이를 바탕으로 교과 학습을 수행하며 대인 관계를 형성하고 학습자가 속한 공동체의 문제를 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 친숙하거나 흥미로운 주제에 대해 대화하는 상황, 정보를 수집하기 위해 면담하는 상황, 자료를 선별하고 매체를 활용하여 발표하는 상황, 학교나 지역사회 문제에 대해 토의하는 상황, 찬성과 반대로 나누어 토론하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 여러 가지 매체를 활용하여 디지털 공간을 비롯한 다양한 소통 공간에서 담화를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지도한다. 발표를 위해 주제나 목적에 적합한 자료를 선별할 때, 면담을 위해 사전 질문을 준비할 때, 토의에 필요한 자료를 수집할 때, 토론에서 타당한 근거를 마련할 때에 매체 영역과 연계하여 지도할 수 있다.
- 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화에 대한 수업을 설계할 때 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 듣기·말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 주제, 청자, 매체 선정 등에 유의한다. 구어 의사소통 과정에서 상대방이 처한 상황과 입장의 다양성을 인정하고 서로를 배려하는 민주시민의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
- 추론하며 듣기, 주제에 적절한 질문하기, 의견 비교 및 조정하기, 주장·이유·근거가 타당한지 평가하며 듣기 등의 기능은 대화, 토의, 토론 담화에서뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 면담에서 질문이 적절한지, 발표 내용이 목적과 주제에 적절한지, 토론에서 절차와 규칙을 준수하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 면담하기를 지도할 때는 학습자의 진로를 탐색하는 활동과 연계할 수도 있다. 학습자가 관심을 가지고 있는 직업군에서 면담 대상자를 선정하고, 해당 직업에 대해 인터넷 정보 검색을 통해서 확인할 수 있는 정보보다 면담을 통해서 얻을 수 있는 정보를 물어보는 구체적이고 실제적인 질문을 준비하여 면담하도록 한다. 다만 면담의 실제성이 높아지는 만큼 사전 준비와 면담 시 지켜야 할 예절 등을 충분히 지도한다.
- 토의하기를 지도할 때는 토의의 일반적인 절차를 고려하여 학습자가 경험한 일상생활의 실제적 문제에 대해 토의하도록 한다. 특히 학습자가 소속된 학교나 지역사회 문제와 연계된 토의 주제를 정함으로써 협력적 소통을 통해 공동체의 문제를 해결하는 방안을 마련해 보는 경험을 할 수 있도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 토론이 문제에 대해 대립되는 입장을 확인함으로써 상호 이해의 계기를 마련하는 민주적인 소통 방법이라는 점을 안내한다. 토론 과정에서 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세를 갖추도록 하여, 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.