초등학교 5~6학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[6국01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국01-05] 자료를 선별하여 핵심 정보를 중심으로 내용을 구성하고 매체를 활용하여 발표한다.
쉽게 풀어 보면
발표 주제에 맞춰 여러 자료를 모은 뒤 꼭 필요한 것만 골라 핵심 정보 중심으로 내용을 짜고, 사진·도표·영상 같은 매체를 곁들여 발표하는 능력을 다뤄요. 모은 것을 다 보여 주기보다 듣는 사람에게 필요한 정보를 고르고 매체를 알맞은 순간에 쓰는 판단을 길러 주세요.
학습지 문항 예시 예시
발표 자료 고르고 짜기
- '우리 고장의 자랑거리' 발표 자료로 축제 사진, 특산물 소개 글, 좋아하는 가수 사진, 고장 지도를 모았어요. 빼야 할 자료를 고르고 그 까닭을 쓰세요.
- 내 발표에서 듣는 사람이 꼭 기억했으면 하는 핵심 정보를 세 문장 이내로 정리해 쓰세요.
- 숫자가 많이 나오는 내용을 전할 때 말로만 하는 것보다 표나 그래프를 보여 주면 좋은 점을 쓰세요.
- 발표 화면에 글자를 너무 많이 넣으면 생기는 문제를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 글자로 가득 찬 발표 화면과 핵심 낱말과 사진만 담은 화면을 비교하며 어느 쪽이 더 잘 들어오는지 이야기해요.
- 전개 1: 모은 자료를 '주제와 관련 있나, 믿을 만한가, 듣는 사람에게 필요한가' 기준으로 고르는 연습을 해요.
- 전개 2: 고른 자료로 처음·가운데·끝 발표 개요를 짜고, 사진이나 도표를 넣을 위치를 정해 발표 자료를 만들어요.
- 정리: 모둠 안에서 2분 발표를 해 보고, 친구가 기억한 핵심 정보가 내가 전하려던 것과 같은지 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
정한 주제로 2분 발표를 준비하여, 모은 자료 가운데 고른 것과 버린 것을 까닭과 함께 밝히고, 사진이나 도표 같은 매체를 한 가지 이상 활용하여 발표해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 주제와 관련된 자료를 기준에 따라 골라 핵심 정보 중심으로 내용을 구성하고, 매체를 내용과 알맞은 시점에 활용하여 발표함 |
| 중 | 핵심 정보를 중심으로 발표했으나 관련이 적은 자료가 섞이거나 매체가 내용과 잘 맞지 않는 부분이 있음 |
| 하 | 모은 자료를 고르지 않고 나열하거나 매체 화면의 글을 그대로 읽는 데 그침 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
우리 고장의 문화유산을 소개하는 발표에서 여러 자료 가운데 듣는 이에게 꼭 필요한 정보만 골라 내용을 구성함. 사진과 지도를 넣은 슬라이드를 직접 만들고 청중의 반응을 보며 설명 속도를 조절함.
보통
조사한 자료에서 핵심 정보를 뽑아 처음, 가운데, 끝으로 발표 내용을 구성하고 그림 자료를 곁들여 발표함. 발표 시간을 지키며 또렷한 목소리로 전달함.
노력요함
발표 자료를 고를 때 교사와 함께 꼭 필요한 정보에 밑줄을 그으며 핵심 내용을 추려 냄. 사진 한두 장을 활용하여 짧게 발표하는 경험을 통해 발표에 대한 자신감이 조금씩 생김.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
자료를 많이 보여 줄수록 좋은 발표라고 생각하는 학생이 많아요. 듣는 사람은 핵심 정보 몇 가지만 기억한다는 점을 알려 주고, 화면 글을 그대로 읽으면 매체가 오히려 방해가 된다는 것을 두 가지 발표를 직접 비교해 보며 느끼게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 담화 상황에서 지켜야 할 절차와 규칙, 태도를 학습함으로써 기본적인 구어 의사소통 능력을 기르고, 이를 바탕으로 교과 학습을 수행하며 대인 관계를 형성하고 학습자가 속한 공동체의 문제를 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 친숙하거나 흥미로운 주제에 대해 대화하는 상황, 정보를 수집하기 위해 면담하는 상황, 자료를 선별하고 매체를 활용하여 발표하는 상황, 학교나 지역사회 문제에 대해 토의하는 상황, 찬성과 반대로 나누어 토론하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 여러 가지 매체를 활용하여 디지털 공간을 비롯한 다양한 소통 공간에서 담화를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지도한다. 발표를 위해 주제나 목적에 적합한 자료를 선별할 때, 면담을 위해 사전 질문을 준비할 때, 토의에 필요한 자료를 수집할 때, 토론에서 타당한 근거를 마련할 때에 매체 영역과 연계하여 지도할 수 있다.
- 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화에 대한 수업을 설계할 때 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 듣기·말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 주제, 청자, 매체 선정 등에 유의한다. 구어 의사소통 과정에서 상대방이 처한 상황과 입장의 다양성을 인정하고 서로를 배려하는 민주시민의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
- 추론하며 듣기, 주제에 적절한 질문하기, 의견 비교 및 조정하기, 주장·이유·근거가 타당한지 평가하며 듣기 등의 기능은 대화, 토의, 토론 담화에서뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 면담에서 질문이 적절한지, 발표 내용이 목적과 주제에 적절한지, 토론에서 절차와 규칙을 준수하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 면담하기를 지도할 때는 학습자의 진로를 탐색하는 활동과 연계할 수도 있다. 학습자가 관심을 가지고 있는 직업군에서 면담 대상자를 선정하고, 해당 직업에 대해 인터넷 정보 검색을 통해서 확인할 수 있는 정보보다 면담을 통해서 얻을 수 있는 정보를 물어보는 구체적이고 실제적인 질문을 준비하여 면담하도록 한다. 다만 면담의 실제성이 높아지는 만큼 사전 준비와 면담 시 지켜야 할 예절 등을 충분히 지도한다.
- 토의하기를 지도할 때는 토의의 일반적인 절차를 고려하여 학습자가 경험한 일상생활의 실제적 문제에 대해 토의하도록 한다. 특히 학습자가 소속된 학교나 지역사회 문제와 연계된 토의 주제를 정함으로써 협력적 소통을 통해 공동체의 문제를 해결하는 방안을 마련해 보는 경험을 할 수 있도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 토론이 문제에 대해 대립되는 입장을 확인함으로써 상호 이해의 계기를 마련하는 민주적인 소통 방법이라는 점을 안내한다. 토론 과정에서 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세를 갖추도록 하여, 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.