초등학교 5~6학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[6국01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국01-02] 주장을 파악하고 이유나 근거가 타당한지 평가하며 듣는다.
쉽게 풀어 보면
연설, 광고, 학급 회의 발언을 들으며 말하는 이가 결국 무엇을 원하는지 찾고, 그 주장을 받치는 이유와 근거가 믿을 만한지 따져 듣는 비판적 듣기를 다뤄요. 그럴듯하게 들리는 말이라도 근거가 사실인지, 주장과 관련이 있는지를 기준 삼아 판단하는 연습이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
주장과 근거 따져 듣기
- '우리 반은 점심시간에 운동장을 먼저 써야 합니다. 다른 반 친구들도 운동장을 좋아하기 때문입니다.' 이 말에서 주장과 이유를 각각 찾아 쓰세요.
- 위의 이유가 주장을 뒷받침하기에 알맞은지 평가하고, 더 알맞은 이유를 한 가지 만들어 쓰세요.
- '우리 동네 사람들이 다 그렇게 말해요.'라는 근거가 왜 믿기 어려운지 설명해 보세요.
- 근거가 타당한지 판단할 때 확인할 점을 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학급 회의에서 오간 발언 한 토막을 듣고, 말하는 사람이 결국 원하는 것이 무엇인지 한 문장으로 말해요.
- 전개 1: 주장, 이유, 근거를 구별하고 '사실인가, 주장과 관련 있는가, 믿을 만한 곳에서 나왔는가'라는 세 질문으로 평가하는 법을 배워요.
- 전개 2: 모둠별로 짧은 연설 녹음을 듣고 평가표에 주장과 근거를 받아 적은 뒤 근거마다 타당성을 판단해요.
- 정리: 모둠마다 가장 약했던 근거를 고르고, 어떻게 바꾸면 더 설득력이 생길지 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
'학교 도서관을 점심시간에도 열어야 한다'는 연설을 듣고, 연설자의 주장과 근거 두 가지를 정리한 뒤 각 근거가 타당한지 판단하여 그 까닭을 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 주장과 근거 두 가지를 정확히 찾고, 근거가 사실인지와 주장과 관련 있는지를 기준으로 타당성을 판단한 까닭을 구체적으로 씀 |
| 중 | 주장과 근거는 찾았으나 타당성 판단의 까닭이 '좋다, 나쁘다' 수준에 머물러 기준이 드러나지 않음 |
| 하 | 주장과 근거를 구별하지 못하거나 연설 내용 일부를 옮겨 적는 데 그침 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
학급 회의 영상 속 발언을 듣고 주장과 근거를 구분하여 메모한 뒤, 근거가 주장을 제대로 뒷받침하는지 자기 경험과 자료를 들어 따져 봄. 친구의 발표를 들을 때도 근거의 출처를 묻는 습관이 생김.
보통
광고나 연설을 듣고 말하는 이의 주장을 한 문장으로 정리하고, 제시된 이유가 믿을 만한지 기준표에 따라 판단함. 판단한 까닭을 모둠에서 차분히 설명함.
노력요함
연설을 들을 때 교사가 나누어 준 빈칸 메모지를 활용하여 주장과 이유를 찾아 적음. 근거가 타당한지 판단하는 데 시간이 걸리나 친구의 의견을 참고하며 점차 자기 생각을 덧붙이게 됨.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
목소리가 크거나 자신 있게 말하면 근거도 타당하다고 여기는 학생이 많아요. 말투와 근거의 질은 별개라는 점, '많은 사람이 그렇게 생각한다'는 것만으로는 근거가 되기 어렵다는 점을 실제 발언을 예로 들어 구별하게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 담화 상황에서 지켜야 할 절차와 규칙, 태도를 학습함으로써 기본적인 구어 의사소통 능력을 기르고, 이를 바탕으로 교과 학습을 수행하며 대인 관계를 형성하고 학습자가 속한 공동체의 문제를 해결하는 능력을 갖출 수 있도록 한다. 친숙하거나 흥미로운 주제에 대해 대화하는 상황, 정보를 수집하기 위해 면담하는 상황, 자료를 선별하고 매체를 활용하여 발표하는 상황, 학교나 지역사회 문제에 대해 토의하는 상황, 찬성과 반대로 나누어 토론하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 전형적인 구어 담화 자료 이외에 학습자들이 일상에서 접할 수 있는 여러 가지 매체를 활용하여 디지털 공간을 비롯한 다양한 소통 공간에서 담화를 정확하게 이해하고 효과적으로 표현하는 능력을 기르도록 지도한다. 발표를 위해 주제나 목적에 적합한 자료를 선별할 때, 면담을 위해 사전 질문을 준비할 때, 토의에 필요한 자료를 수집할 때, 토론에서 타당한 근거를 마련할 때에 매체 영역과 연계하여 지도할 수 있다.
- 대화, 면담, 발표, 토의, 토론 담화에 대한 수업을 설계할 때 다양한 사회·문화적 배경의 학습자들이 소외되지 않고 듣기·말하기 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 주제, 청자, 매체 선정 등에 유의한다. 구어 의사소통 과정에서 상대방이 처한 상황과 입장의 다양성을 인정하고 서로를 배려하는 민주시민의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
- 추론하며 듣기, 주제에 적절한 질문하기, 의견 비교 및 조정하기, 주장·이유·근거가 타당한지 평가하며 듣기 등의 기능은 대화, 토의, 토론 담화에서뿐만 아니라 다양한 담화를 듣고 말하는 데 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 면담에서 질문이 적절한지, 발표 내용이 목적과 주제에 적절한지, 토론에서 절차와 규칙을 준수하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 면담하기를 지도할 때는 학습자의 진로를 탐색하는 활동과 연계할 수도 있다. 학습자가 관심을 가지고 있는 직업군에서 면담 대상자를 선정하고, 해당 직업에 대해 인터넷 정보 검색을 통해서 확인할 수 있는 정보보다 면담을 통해서 얻을 수 있는 정보를 물어보는 구체적이고 실제적인 질문을 준비하여 면담하도록 한다. 다만 면담의 실제성이 높아지는 만큼 사전 준비와 면담 시 지켜야 할 예절 등을 충분히 지도한다.
- 토의하기를 지도할 때는 토의의 일반적인 절차를 고려하여 학습자가 경험한 일상생활의 실제적 문제에 대해 토의하도록 한다. 특히 학습자가 소속된 학교나 지역사회 문제와 연계된 토의 주제를 정함으로써 협력적 소통을 통해 공동체의 문제를 해결하는 방안을 마련해 보는 경험을 할 수 있도록 한다.
- 토론하기를 지도할 때는 토론이 문제에 대해 대립되는 입장을 확인함으로써 상호 이해의 계기를 마련하는 민주적인 소통 방법이라는 점을 안내한다. 토론 과정에서 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세를 갖추도록 하여, 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.