초등학교 5~6학년 국어 평어 예시 (성취기준 34개, 수준별)

친구 사이의 짧은 대화 장면을 듣고 말하는 이가 일부러 돌려 말한 까닭과 숨은 부탁을 앞뒤 상황에서 찾아 설명함. 일상 대화에서도 상대의 말에 담긴 마음을 헤아려 알맞게 대답하는 모습을 보임.

대화 영상을 보며 인물이 직접 말하지 않은 내용을 상황과 말투를 근거로 추론함. 짝과 추론한 내용을 비교하며 생략된 부분을 채워 대화의 흐름을 이해함.

대화에서 빠진 내용을 찾을 때 교사가 제시한 '누가, 왜' 질문을 따라가며 생략된 부분을 하나씩 짐작해 냄. 대화 장면을 다시 들으며 점차 상대의 속뜻을 말로 표현하게 됨.

학급 회의 영상 속 발언을 듣고 주장과 근거를 구분하여 메모한 뒤, 근거가 주장을 제대로 뒷받침하는지 자기 경험과 자료를 들어 따져 봄. 친구의 발표를 들을 때도 근거의 출처를 묻는 습관이 생김.

광고나 연설을 듣고 말하는 이의 주장을 한 문장으로 정리하고, 제시된 이유가 믿을 만한지 기준표에 따라 판단함. 판단한 까닭을 모둠에서 차분히 설명함.

연설을 들을 때 교사가 나누어 준 빈칸 메모지를 활용하여 주장과 이유를 찾아 적음. 근거가 타당한지 판단하는 데 시간이 걸리나 친구의 의견을 참고하며 점차 자기 생각을 덧붙이게 됨.

환경 보호를 주제로 한 친구의 발표를 듣고 내용을 확인하는 질문과 생각을 넓히는 질문을 구분하여 던짐. 질문에 대한 답을 듣고 다시 자기 의견을 덧붙여 대화를 이어 가는 모습을 보임.

모둠 이야기 나누기에서 주제와 관련하여 궁금한 점을 미리 적어 두었다가 알맞은 때에 질문함. 상대의 대답에 고개를 끄덕이며 귀 기울여 듣는 태도가 안정적임.

발표를 들은 뒤 교사가 안내한 질문 틀('왜 그렇게 생각했나요')을 활용하여 한 가지 질문을 만들어 말함. 질문하는 경험이 쌓이면서 주제와 관련된 궁금증을 스스로 떠올리기 시작함.

학교 도서관 사서 선생님 면담을 계획하며 목적에 맞는 질문 순서를 정하고, 대답에 따라 추가 질문을 즉석에서 덧붙임. 녹음 자료를 다시 들으며 면담 결과를 표로 정리해 학급에 공유함.

면담 준비, 진행, 정리의 절차에 따라 학교 보건 선생님께 드릴 질문지를 작성하고 예의 바르게 면담함. 메모한 내용을 바탕으로 면담 결과를 간단한 보고서로 정리함.

모둠 면담 활동에서 교사의 안내를 받아 질문 두세 개를 정하고 순서대로 여쭈어 봄. 면담 중 메모하기가 어려웠으나 친구와 역할을 나누어 녹음을 활용하면서 결과를 정리하게 됨.

우리 고장의 문화유산을 소개하는 발표에서 여러 자료 가운데 듣는 이에게 꼭 필요한 정보만 골라 내용을 구성함. 사진과 지도를 넣은 슬라이드를 직접 만들고 청중의 반응을 보며 설명 속도를 조절함.

조사한 자료에서 핵심 정보를 뽑아 처음, 가운데, 끝으로 발표 내용을 구성하고 그림 자료를 곁들여 발표함. 발표 시간을 지키며 또렷한 목소리로 전달함.

발표 자료를 고를 때 교사와 함께 꼭 필요한 정보에 밑줄을 그으며 핵심 내용을 추려 냄. 사진 한두 장을 활용하여 짧게 발표하는 경험을 통해 발표에 대한 자신감이 조금씩 생김.

학급 체육 대항 일정을 정하는 토의에서 서로 다른 의견의 장단점을 표로 비교하고, 두 의견을 합친 절충안을 제안함. 의견이 적은 친구에게 발언 기회를 권하며 협력적인 분위기를 만드는 데 힘씀.

모둠 토의에서 자기 의견을 이유와 함께 말하고, 친구들의 의견과 비교하여 공통점과 차이점을 찾아냄. 모둠이 정한 결론을 존중하며 끝까지 함께 참여함.

토의할 때 처음에는 듣는 역할에 머물렀으나 교사가 준 의견 카드를 활용하여 자기 생각을 한 가지씩 말하게 됨. 친구 의견과 자기 의견이 어떻게 다른지 도움을 받아 비교해 봄.

'초등학생의 휴대 전화 사용' 토론에서 통계 자료와 기사를 근거로 들어 주장을 펼치고, 상대 측 근거의 약한 점을 짚어 반론함. 발언 시간과 순서를 지키며 상대를 존중하는 말투를 유지함.

토론의 절차와 규칙을 이해하고 맡은 입장에서 이유와 근거를 마련하여 발언함. 상대 측 발언을 메모하며 듣고 반론 단계에서 질문을 덧붙임.

토론 준비 단계에서 교사가 제공한 자료 묶음을 살펴보며 주장에 맞는 근거 하나를 찾아냄. 발언 차례를 기다리는 규칙을 지키며 짧은 문장으로 자기 입장을 말하게 됨.

논설문을 읽고 서론, 본론, 결론의 구조를 도해 조직자로 나타낸 뒤 글쓴이의 주장을 자신의 말로 요약함. 설명문과 논설문의 구조 차이를 스스로 비교하여 요약 방법을 달리 적용함.

설명하는 글을 읽고 문단별 중심 문장을 찾아 글의 구조에 맞게 연결하여 요약함. 요약한 글에 글의 주제가 잘 드러나도록 정리함.

글을 요약할 때 문단마다 교사와 함께 중심 문장에 밑줄을 그어 핵심 내용을 찾음. 중요하지 않은 내용을 빼는 방법을 익히며 점차 짧은 문장으로 줄여 쓰게 됨.

수필에 쓰인 '마음이 무거웠다'와 같은 함축적 표현을 앞뒤 문맥과 연결하여 인물의 심정을 구체적으로 풀어냄. 글에서 빠진 사건의 흐름을 추론하여 그럴듯한 내용으로 채워 설명함.

이야기 글을 읽고 문맥을 살펴 생략된 내용을 짐작하고, 그렇게 추론한 근거가 되는 문장을 찾아 제시함. 함축된 표현의 뜻을 대체로 알맞게 해석함.

글에 드러나지 않은 내용을 추론할 때 교사가 제시한 단서 문장을 따라 읽으며 빠진 부분을 짐작해 냄. 비슷한 글을 반복해 읽으며 문맥을 살피는 방법을 점차 익힘.

학교 신문 기사를 읽고 근거가 사실인지, 표현이 독자에게 지나치게 치우치지 않았는지 기준을 세워 평가함. 평가 결과를 바탕으로 더 알맞은 표현을 대안으로 제시함.

광고문이나 건의문을 읽고 내용이 믿을 만한지, 표현이 상황에 맞는지 평가 기준에 따라 판단함. 판단한 까닭을 글 속 문장을 들어 설명함.

글을 평가할 때 교사가 준 점검표의 질문에 하나씩 답하며 내용의 타당성을 살펴봄. 과장된 표현을 찾는 활동에서 친구의 도움을 받아 알맞지 않은 낱말을 골라냄.

급식 잔반 문제를 해결하기 위해 영양사, 학생, 환경 단체의 서로 다른 관점이 담긴 글을 찾아 읽고 핵심 정보를 비교함. 여러 관점을 종합하여 실천 가능한 해결 방안을 글로 제안함.

학교 주변 안전 문제와 관련된 두세 편의 글을 읽고 각 글의 관점을 정리함. 읽은 내용 가운데 문제 해결에 도움이 되는 정보를 골라 모둠 해결안에 반영함.

문제 상황과 관련된 글을 읽을 때 교사가 마련한 비교표를 활용하여 글마다 다른 생각을 찾아 적음. 모둠 활동에서 자기가 읽은 글의 내용을 해결 방안과 연결하려는 모습을 보임.

관심 있는 과학 분야의 책을 스스로 골라 꾸준히 읽고 독서 기록장에 새로 알게 된 점과 질문을 적음. 학급 책 추천 활동에서 친구들의 흥미에 맞는 책을 소개하며 학급의 읽기 분위기를 이끄는 모습을 보임.

아침 독서 시간에 자신이 고른 책을 집중하여 읽고, 읽은 책의 제목과 짧은 느낌을 기록함. 친구가 추천한 책에도 관심을 보이며 읽기 범위를 넓혀 감.

읽을 책을 고르는 데 시간이 걸리나 교사가 추천한 짧은 그림책과 동화를 시작으로 읽기에 참여함. 한 권을 끝까지 읽은 경험을 계기로 다음 책을 스스로 찾아보려는 태도가 생김.

우리 반에서 기르는 식물을 소개하는 글에서 정의, 비교, 예시 방법을 골라 써서 대상의 특성을 분명하게 드러냄. 독자가 궁금해할 내용을 미리 생각하여 설명할 내용을 선정함.

좋아하는 운동을 설명하는 글을 쓰면서 대상의 특징이 잘 드러나는 내용을 골라 열거와 예시의 방법으로 정리함. 문단을 나누어 읽기 쉬운 설명문을 완성함.

설명할 대상을 정한 뒤 교사와 함께 생각 그물을 그리며 특징 세 가지를 골라냄. 예시를 드는 문장 틀을 활용하여 대상의 특성이 보이는 짧은 설명문을 씀.

'학교 운동장 개방 시간 연장'에 대한 주장하는 글에서 설문 결과와 신문 기사를 근거로 활용하고 출처를 정확하게 밝힘. 예상 반론까지 다루어 주장의 설득력을 높임.

주장과 이유, 근거가 잘 연결되도록 개요를 짜고, 책에서 찾은 자료를 인용할 때 출처를 함께 적어 주장하는 글을 씀. 근거가 주장과 맞는지 스스로 확인함.

주장하는 글을 쓸 때 교사가 안내한 개요표를 채우며 주장과 이유를 정리함. 자료를 그대로 옮기던 습관에서 벗어나 출처를 밝히는 방법을 익혀 한두 개의 근거를 인용하게 됨.

현장 체험 학습에서 본 장면을 시간 순서로 정리하면서 그때의 생각과 느낌을 구체적인 표현으로 살려 감상문을 씀. 체험이 자신에게 준 의미까지 덧붙여 글을 마무리함.

학교 행사에 참여한 경험을 떠올려 있었던 일과 그에 대한 감상을 구분하여 글로 나타냄. 느낌을 나타내는 낱말을 골라 써서 글에 진솔한 마음이 드러남.

체험한 일을 쓸 때 교사가 제시한 '보고, 듣고, 느낀 것' 질문을 따라 내용을 떠올림. 있었던 일 위주로 쓰던 글에 자신의 느낌을 한두 문장씩 덧붙이게 됨.

같은 내용을 학급 누리집 게시글과 전자 우편으로 각각 써 보며 독자와 매체에 따라 말투와 분량을 다르게 조절함. 예상 독자가 궁금해할 내용을 먼저 떠올려 글의 내용을 마련함.

후배에게 학교생활을 알려 주는 글을 쓰면서 읽을 사람을 고려해 쉬운 낱말과 친근한 표현을 사용함. 매체의 특성에 맞게 제목과 문단을 구성함.

글을 쓸 때 누가 읽을지 교사와 함께 정한 뒤 그 독자에게 필요한 내용을 하나씩 떠올림. 온라인 댓글 쓰기 활동에서 바른 말을 골라 쓰려고 노력하는 모습을 보임.

초고를 쓴 뒤 글 전체의 주제에서 벗어난 문단을 스스로 찾아 삭제하고 순서를 바꾸어 통일성을 높임. 친구의 조언을 받아들여 쓰기 과정을 되돌아보고 계획을 수정함.

고쳐쓰기 점검표를 활용하여 글 전체가 하나의 중심 생각으로 이어지는지 확인하고 어울리지 않는 문장을 고쳐 씀. 고친 글을 처음 글과 비교하며 나아진 점을 말함.

글을 다 쓴 뒤 교사와 함께 소리 내어 읽으며 주제와 관계없는 문장을 찾아 표시함. 표시한 부분을 고쳐 쓰는 과정을 거치며 글을 다시 살펴보는 습관이 생기기 시작함.

학급 문집 만들기에 적극 참여하여 자신의 글을 다듬어 싣고, 친구들의 글에 정성 어린 댓글을 남김. 독자의 반응을 반영하여 다음 글의 주제를 스스로 정하는 모습을 보임.

쓰기 시간에 꾸준히 글을 완성하고 학급 게시판에 자신의 글을 올려 친구들과 나눔. 친구의 글을 읽고 좋은 점을 찾아 말해 줌.

처음에는 글을 보여 주기를 망설였으나 짝과 글을 바꾸어 읽는 활동을 통해 자신의 글을 공유하는 경험을 쌓음. 친구의 긍정적인 반응을 듣고 쓰기에 대한 흥미가 커짐.

같은 안내 내용을 음성 방송과 포스터로 비교하여 말과 글의 특성 차이를 설명함. 공익 광고 영상에서 자막, 내레이션, 이미지가 어우러져 내는 표현 효과를 근거를 들어 평가함.

음성 언어와 문자 언어의 차이를 예를 들어 말하고, 광고나 안내문에 쓰인 표현이 어떤 효과를 내는지 찾아 정리함. 효과적인 표현과 그렇지 않은 표현을 구분함.

말로 전한 내용과 글로 쓴 내용을 비교할 때 교사가 제시한 예시를 보며 차이점을 한두 가지 찾아냄. 광고 속 문구를 다시 살펴보며 표현 효과를 말로 설명하려고 노력함.

여러 지역의 방언으로 된 대화를 듣고 표준어와 비교하여 방언이 지닌 정겨움과 지역 공동체를 잇는 기능을 설명함. 공식적인 자리와 친근한 자리에서 언어를 달리 쓰는 까닭을 자기 경험과 연결함.

방언과 표준어의 예를 찾아 비교하고, 표준어가 필요한 상황과 방언이 어울리는 상황을 구분하여 말함. 지역에 따라 말이 다양한 것을 존중하는 태도를 보임.

방언 낱말 카드를 표준어와 짝지어 보는 활동에서 친구와 함께 뜻을 찾아냄. 교사의 설명을 들으며 상황에 따라 표준어를 써야 하는 까닭을 이해해 가는 중임.

'손이 크다', '발이 넓다' 같은 관용 표현의 뜻을 알고 상황에 맞는 짧은 글을 지어 표현함. 외래어로 된 간판 이름을 고유어로 바꾸어 보며 우리말의 아름다움을 스스로 찾아냄.

고유어와 관용 표현의 뜻을 알아보고 일상 대화나 글에서 알맞게 사용함. 우리말을 바르게 쓰려는 태도로 고유어 낱말 사전 만들기에 참여함.

관용 표현의 뜻을 익힐 때 그림 자료를 활용하여 표현과 뜻을 연결함. 교사의 안내로 배운 표현 한두 가지를 문장 만들기에 사용해 보며 쓰임을 알아감.

자신이 쓴 일기에서 주어와 서술어가 어울리지 않는 문장을 스스로 찾아 바르게 고침. 문장 성분의 역할을 이해하여 길고 복잡한 문장도 호응이 맞게 다듬음.

문장에서 주어, 목적어, 서술어를 찾아 표시하고 호응이 어색한 문장을 자연스럽게 고침. 글을 쓸 때 문장의 호응을 확인하려는 모습을 보임.

문장 성분을 찾을 때 '누가, 무엇을, 어찌하다' 질문을 따라가며 주어와 서술어를 구분함. 짧은 문장부터 호응을 맞추는 연습을 하며 어색한 문장을 고르는 힘이 생김.

여행 계획을 소개하는 글에서 지난 일, 지금 일, 앞으로의 일을 '-았-', '-는-', '-겠-' 등을 알맞게 써서 나타냄. 친구의 글에서 시간 표현이 어색한 부분을 찾아 고쳐 주기도 함.

글과 대화에 쓰인 시간 표현을 찾아 과거, 현재, 미래로 분류하고 상황에 맞는 시간 표현으로 문장을 씀. '어제', '내일' 같은 낱말과 어미가 어울리게 사용함.

시간 표현을 익힐 때 교사가 제시한 그림 일과표를 보며 과거와 미래를 구분하여 말함. 시간을 나타내는 낱말과 문장의 끝을 맞추는 연습을 통해 점차 바르게 표현하게 됨.

모둠 신문을 만들며 맞춤법과 띄어쓰기가 헷갈리는 부분을 사전과 국어 자료에서 찾아 확인하고 바르게 고침. 친구들의 글에서도 잘못된 표기를 발견하면 근거를 들어 알려 줌.

자신이 쓴 글을 다시 읽으며 틀린 낱말과 띄어쓰기를 찾아 고치는 습관이 자리 잡음. 헷갈리는 표현은 사전을 찾아 확인함.

글을 고쳐 쓸 때 교사가 표시해 준 부분을 중심으로 맞춤법과 띄어쓰기를 바르게 고침. 자주 틀리는 낱말을 따로 모아 익히면서 같은 실수가 줄어드는 변화를 보임.

동화를 읽고 작가가 이 이야기를 쓴 까닭을 작가의 말과 시대 배경을 찾아 근거로 들어 설명함. 작가의 의도를 생각하며 다시 읽어 처음과 달라진 작품 이해를 글로 정리함.

작품 속 인물의 말과 행동을 살펴 작가가 전하고자 한 생각을 짐작하여 말함. 작가의 의도를 떠올리며 작품의 주제를 한 문장으로 정리함.

작가가 왜 이 글을 썼을지 생각할 때 교사가 제시한 장면을 중심으로 인물의 행동을 살펴봄. 친구들의 생각을 들으며 작품에 담긴 작가의 마음을 한 가지씩 찾아냄.

시에 쓰인 직유와 은유 표현을 찾아 그 표현 덕분에 장면이 더 생생하게 느껴지는 까닭을 설명함. 감상한 표현 방법을 활용하여 자신만의 비유 표현을 넣은 시 구절을 지어 봄.

시를 읽고 비유적 표현을 찾아 무엇을 무엇에 빗대었는지 정리함. 비유적 표현이 주는 느낌을 자신의 말로 표현하며 작품을 감상함.

비유적 표현을 찾을 때 '~처럼', '~같이'라는 말을 단서로 삼아 시에서 표현을 골라냄. 교사의 질문을 따라 빗댄 대상의 공통점을 생각하며 표현의 느낌을 말하기 시작함.

소설을 읽고 인물의 성격이 사건의 전개에 어떤 영향을 주는지 관계도를 그려 설명함. 배경이 바뀌면 이야기가 어떻게 달라질지 상상하여 친구들과 이야기를 나눔.

극본을 읽고 등장인물, 주요 사건, 시간과 장소를 찾아 표로 정리함. 인물의 말과 행동을 바탕으로 성격을 짐작하여 말함.

이야기의 요소를 찾을 때 교사가 나누어 준 이야기 지도에 인물과 장소를 하나씩 채워 넣음. 사건 순서를 그림 카드로 정리하는 활동을 통해 줄거리의 흐름을 파악해 감.

작품에서 가장 인상 깊은 장면을 고르고 그 까닭을 작품 속 표현과 자신의 경험을 들어 설득력 있게 말함. 다른 의견을 지닌 친구와 생각을 주고받으며 작품을 새롭게 해석함.

인상적인 부분을 골라 그 장면이 마음에 남은 이유를 친구들에게 말하고, 친구의 의견을 들으며 공통점과 차이점을 찾아냄. 의견을 나누는 데 꾸준히 참여함.

인상 깊은 장면을 고를 때 교사와 함께 장면 그림을 보며 마음에 드는 부분을 정함. 짧은 문장으로 까닭을 말해 보며 의견 나누기에 조금씩 참여하게 됨.

가족 여행의 경험을 극의 형식으로 바꾸어 해설, 대사, 지시문을 갖추어 씀. 같은 경험을 시와 수필로도 써 보며 갈래마다 표현 효과가 다른 점을 스스로 발견함.

자신의 경험 가운데 기억에 남는 일을 골라 시나 수필 가운데 알맞은 갈래를 정해 표현함. 갈래의 특성에 맞게 행과 연, 문단을 구성함.

경험을 글로 나타낼 때 교사가 보여 준 예시 작품을 참고하여 짧은 시의 형식으로 표현함. 떠오른 장면을 낱말로 먼저 적은 뒤 행으로 나누는 방법을 익혀 작품을 완성함.

우정을 다룬 동화를 읽고 인물의 선택을 자신의 학급 생활과 비교하며 친구 관계에서 실천할 점을 구체적으로 다짐함. 작품이 던지는 물음을 공동체의 문제로 넓혀 생각하는 모습을 보임.

작품 속 인물의 행동을 보고 자신의 비슷한 경험을 떠올려 느낀 점을 글로 씀. 작품을 통해 깨달은 점을 생활 속 실천과 연결하여 말함.

작품과 자신의 삶을 연결할 때 교사가 제시한 '나라면 어떻게 했을까' 질문에 답하며 생각을 정리함. 친구들의 성찰 글을 읽고 자신의 경험을 한 가지 떠올려 덧붙임.

사회 과제에 필요한 자료를 찾으며 핵심 낱말을 바꾸어 가며 검색하고, 이미지와 영상, 뉴스 등 정보 유형별 결과를 비교하여 목적에 맞는 자료를 고름. 찾은 자료의 출처를 함께 기록함.

검색 도구에 알맞은 핵심어를 입력하여 과제에 필요한 매체 자료를 찾고, 여러 결과 가운데 주제와 관련된 자료를 골라 정리함.

검색할 때 교사와 함께 주제에서 핵심어를 뽑아 입력하는 방법을 익혀 필요한 자료를 찾아냄. 결과가 많아 고르는 데 시간이 걸리나 점검 질문을 활용해 알맞은 자료를 고르게 됨.

같은 사건을 다룬 두 뉴스를 비교하며 출처, 작성 날짜, 전문가 인용 여부를 기준으로 신뢰성을 평가함. 누리 소통망에서 퍼진 정보를 사실 확인 절차에 따라 검증해 보는 모습을 보임.

뉴스와 인터넷 정보를 읽을 때 누가 만들었는지, 근거가 있는지 확인하며 신뢰할 만한 자료인지 판단함. 판단한 결과를 친구들과 공유함.

매체 자료의 신뢰성을 따질 때 교사가 준 확인 목록을 따라 출처와 날짜를 찾아봄. 믿기 어려운 정보의 특징을 예시로 익히며 자료를 한 번 더 확인하는 습관이 생기기 시작함.

학교 안전 수칙을 알리는 카드 뉴스를 제작하며 글과 이미지의 배치를 수용자의 눈높이에 맞게 구성함. 친구들의 댓글 반응을 살펴 문구와 그림을 고친 뒤 학급 누리집에 다시 공유함.

전하고 싶은 주제를 정하고 사진과 짧은 글을 어울리게 배치하여 홍보 포스터나 짧은 영상을 제작함. 완성한 자료를 친구들과 공유하고 의견을 들음.

매체 자료를 만들 때 교사가 제공한 틀을 활용하여 그림 한 장과 짧은 문구를 넣은 자료를 완성함. 친구의 반응을 듣고 글자 크기를 키우는 등 보는 사람을 생각하는 변화를 보임.

일주일 동안의 매체 이용 시간을 기록하고 분석하여 영상 시청이 다른 활동 시간에 미치는 영향을 스스로 찾아냄. 구체적인 사용 약속을 세우고 실천 여부를 점검하는 모습을 보임.

자신이 자주 쓰는 매체와 이용 시간을 돌아보고 바람직한 이용 습관을 정해 실천 계획을 세움. 매체 이용에서 고칠 점을 솔직하게 말함.

매체 이용 습관을 돌아볼 때 교사가 나누어 준 기록표를 채우며 하루 이용 시간을 확인함. 친구들의 계획을 참고하여 실천할 수 있는 약속 한 가지를 정하고 지키려 노력함.