초등학교 3~4학년 영어 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[4영01-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4영01-06] 자기 주변 주제에 관한 담화의 주요 정보를 파악한다.
성취기준 해설
[4영01-06]이 성취기준은 말이나 대화를 듣고 명시적이고 구체적으로 언급된 정보를 파악하는 사실적 이해의 수준을 말하며, 담화의 상황과 내용을 이해하는 데 가장 핵심이 되는 한두 가지의 정보를 파악하는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
가족, 친구, 좋아하는 것처럼 학생 주변 이야기를 담은 짧은 대화를 듣고, 누가 무엇을 좋아하는지 같은 핵심 정보 한두 가지를 찾아내는 성취기준이에요. 대화에서 직접 말한 사실만 듣고 고르는 사실적 이해 수준이므로, 듣기 전에 무엇을 찾을지 미리 알려 주는 것이 중요해요.
학습지 문항 예시 예시
대화 듣고 핵심 정보 찾기
- 대화를 듣고 남자아이가 좋아하는 동물을 골라 ○ 하세요: 고양이, 토끼, 강아지.
- 'How old are you?' 'I'm nine.'을 듣고 여자아이의 나이를 숫자로 쓰세요.
- 'This is my brother.'를 듣고 소개한 사람이 누구인지 가족 그림에서 찾으세요.
- 대화를 다시 듣고 두 친구가 함께 하려는 놀이를 고르세요: 축구, 줄넘기, 숨바꼭질.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 그림 속 두 아이가 무슨 이야기를 할지 짐작해 보고, 오늘 들을 때 찾을 정보 두 가지를 칠판에 적어요.
- 전개 1: 나이와 좋아하는 색깔을 묻고 답하는 짧은 대화를 듣고 표의 빈칸을 숫자와 색깔 그림으로 채워요.
- 전개 2: 가족을 소개하는 대화를 한 번 더 듣고 소개된 사람 그림에 순서대로 번호를 붙여요.
- 정리: 들은 정보를 짝과 맞춰 보고, 서로 다르게 들은 부분은 다시 들으며 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
두 친구가 좋아하는 과일과 나이를 말하는 30초 정도의 대화를 듣고, 각 친구가 좋아하는 과일 그림과 나이 숫자를 표에 표시해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 친구의 좋아하는 과일과 나이, 네 가지 정보를 모두 정확히 찾아 표에 표시함 |
| 중 | 네 가지 정보 중 세 가지를 바르게 표시했으나 두 친구의 정보를 서로 바꿔 적은 부분이 있음 |
| 하 | 한두 가지 정보만 찾았으며 다시 들려주어도 누가 말한 정보인지 구별하기 어려워함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
가족이나 좋아하는 음식에 관한 짧은 대화를 듣고 누가 무엇을 좋아하는지 같은 핵심 정보를 정확히 찾아내며, 두 인물의 정보를 비교하여 표에 정리함.
보통
자기 주변 주제에 관한 짧은 대화를 듣고 등장인물의 나이나 좋아하는 색깔처럼 분명하게 말한 정보 한두 가지를 찾아 알맞은 그림에 표시함.
노력요함
대화 전체를 따라가는 데 시간이 걸리나, 들어야 할 정보를 미리 그림으로 확인하고 반복해서 들으며 대화 속 핵심 단어 하나를 찾아내는 데 성공함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
모든 단어를 알아들어야 대화를 이해할 수 있다고 생각해 모르는 말이 나오면 듣기를 포기하는 학생이 있어요. 찾을 정보가 나이처럼 숫자 하나뿐이라면 그 부분만 잡으면 된다는 것을 알려 주고, 핵심 단어가 들리면 손을 드는 연습부터 시켜 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 영어를 처음 접하는 시기이므로 듣기 능력의 향상에 중점을 두되, 읽기 능력도 균형적으로 발달하도록 지도한다. 또한 이해 영역의 듣기와 읽기를 연계한 활동뿐만 아니라 이해한 내용을 말하거나 쓰기, 질문하며 답하기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동이 자연스럽게 표현 영역 활동에 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 영어 학습 초기임을 고려하여 학습자 자신 주변의 주제(이름, 색깔, 시간, 학용품, 운동, 동물 등)를 중심으로 듣기나 읽기 자료를 구성하는 것이 효과적이다. 다양한 실물, 동작, 그림, 사진, 삽화, 도표 등의 시각 정보도 함께 제시하여 학습자가 듣거나 읽은 것을 쉽게 이해할 수 있도록 한다.
- 영어 학습에 관한 인지적 부담을 낮추고 흥미와 자신감을 가질 수 있도록 듣고 행동으로 반응하기, 듣고 지시대로 행동하기, 들은 내용을 바탕으로 그리기, 들은 내용을 바탕으로 도표 만들기 등 듣고 이해한 정도를 다양한 과업 수행으로 표현할 수 있도록 지도한다.
- 듣기와 읽기 전략은 학습자가 담화나 문장을 효과적으로 이해하는 데 도움을 줄 수 있다. 그림이나 동작 등 시각적 단서를 활용하여 단어, 어구, 문장의 의미를 추측할 수 있으며, 삽화 속에 나타난 등장인물이나 상황을 통해 이야기의 내용이나 결말을 예측해 보도록 하여 능동적으로 의미를 구성해 보는 기회를 준다.
- 듣기나 읽기 자료를 제시할 때는 시각 자료나 일상생활의 맥락, 배경이 포함되도록 하여 학습자의 이해를 돕고, 역할극, 놀이, 게임, 영상 등 다양한 매체와 학습 방법을 통해 관련 표현을 자연스럽게 반복적으로 배우도록 지도한다. 특히, 에듀테크에 기반한 디지털 매체는 영어 입력 및 영어 학습에 대한 흥미도 향상, 영어에 관한 불안감 해소에 기여할 수 있다.
- 알파벳은 알파벳 모형 등 구체적인 조작물을 활용한 알파벳 대소문자 짝짓기, 이름 듣고 해당하는 알파벳 찾기, 신체를 활용한 알파벳 놀이, 디지털 도구를 활용한 알파벳 인식 등 다양한 읽기 활동을 통하여 재미를 느끼면서 익힐 수 있도록 지도한다.
- 소리와 철자의 관계를 지도할 때는 비슷한 패턴을 보이는 여러 단어를 사용하여 학습자가 스스로 규칙을 찾도록 유도한다. 첫소리나 끝소리가 같은 단어 찾기, 중간 모음이 같은 단어 찾기, 철자를 조합하거나 변형하여 읽어 보기 등 다양한 활동을 할 수 있다.
- 듣기의 이해 정도를 평가할 때는 질문에 관한 대답뿐만 아니라 그림으로 나타내거나 행동으로 반응하는 등 언어 외적인 방법으로도 표현할 수 있도록 한다. 또한 상황에 따라 알맞게 단어나 어구 등을 바꾸어 제시하고 집중하여 듣는 능력을 평가하는 방법도 사용할 수 있다. 초기 영어 학습자임을 고려하여 단순한 음성 자료만 활용하는 것은 지양하고, 시각적 자료를 병행하거나 일상생활의 맥락, 배경이 포함된 음성 자료를 활용하여 평가하도록 한다.
- 단어나 어구 읽기를 평가할 때는 가급적 구두로 익힌 쉽고 간단한 단어나 어구를 선정한다. 학습자의 수준에 따라 시각적인 보조 자료 없이 문자 언어만 제시하는 것도 고려할 수 있다. 평가 방법으로는 단어 또는 어구와 그림을 연결하기, 단어 또는 어구를 읽고 분류하기, 상황에 어울리는 단어 또는 어구 카드 찾기 등이 있다.
- 영어 이해 기능의 가치·태도를 평가할 때는 해당 성취기준을 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 통합하여 평가하는 것을 권장한다. 존중과 배려의 태도로 상대방의 말을 수용하거나 다양한 문화를 이해하는 것이 중요한 듣기의 태도임을 인식할 수 있도록 지도한다. 또한 일회적인 평가보다는 장기간의 지속적인 관찰을 통해 평가하기를 권장한다.
- 평가에 대한 개별 피드백을 제공하여 학습에 대한 동기를 부여하고 이것이 다시 학습의 과정과 결과물에 반영되는 순환 구조가 이루어지도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.