중학교 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[9국04-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9국04-04] 문장의 짜임을 이해하고 표현 효과를 고려하여 문장을 구성한다.
쉽게 풀어 보면
주어와 서술어의 관계가 한 번 나타나는 홑문장과 두 번 이상 나타나는 겹문장을 구분하고, 겹문장이 이어진 문장과 안은 문장으로 나뉘는 짜임을 이해하는 성취기준이에요. 같은 내용도 문장 짜임에 따라 전달 효과가 달라지므로, 상황과 목적에 맞게 문장을 구성하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
문장의 짜임과 표현 효과
- '비가 와서 경기가 취소되었다.'와 '코끼리는 코가 길다.'에서 주어와 서술어를 모두 찾아 표시하고 각 문장의 짜임을 쓰세요.
- '나는 그가 범인임을 알았다.'에서 안긴문장을 찾아 그 문장이 어떤 성분으로 쓰였는지 설명해 보세요.
- '날씨가 맑다. 우리는 소풍을 갔다.'를 대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장으로 각각 만들고 뜻의 차이를 비교하세요.
- 한 문장에 여러 내용을 이어 붙여 읽기 어려운 문장을 찾아, 짧은 문장 여러 개로 나누어 다시 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 아주 긴 한 문장으로 된 안내문과 짧은 문장으로 나눈 안내문을 비교해 읽기 쉬운 쪽을 골라 봐요.
- 전개 1: 홑문장과 겹문장, 이어진 문장(대등·종속)과 안은 문장(명사절, 관형절, 부사절, 서술절, 인용절)의 짜임을 예문으로 정리해요.
- 전개 2: 모둠별로 문장 카드를 짜임에 따라 분류하고, 같은 내용을 다른 짜임으로 바꾸어 쓰며 표현 효과를 비교해요.
- 정리: 자신이 쓴 글에서 문장 하나를 골라 목적에 맞는 짜임으로 고쳐 쓰고 고친 까닭을 발표해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 두 홑문장 '동생이 숙제를 끝냈다.'와 '동생이 놀이터에 나갔다.'를 이어진 문장과 안은 문장으로 각각 한 번씩 합쳐 쓰고, 각 문장의 짜임을 밝히시오. 그리고 두 문장의 표현 효과가 어떻게 다른지 설명하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 이어진 문장과 안은 문장을 문법에 맞게 만들고 짜임(이어진 방식, 안긴 절의 종류)을 정확히 밝히며, 강조점이나 의미 관계의 차이를 설명함 |
| 중 | 두 문장을 만들었으나 짜임의 세부 종류를 일부 틀리거나 표현 효과 설명이 막연함 |
| 하 | 문장을 합치는 과정에서 문법적 오류가 있고 짜임을 구분하거나 효과를 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
문장의 짜임을 탐구하는 활동에서 주어와 서술어의 관계를 표시하며 홑문장과 겹문장을 구분하고, 안은 문장의 안긴 절 종류를 예문으로 정리함. 같은 내용을 이어진 문장과 안은 문장으로 바꾸어 쓰며 강조되는 내용이 달라진다는 점을 발견해 설명함. 자신의 글에서 지나치게 긴 문장을 찾아 짧은 문장으로 나누어 고쳐 씀.
이 예시는 174자, 나이스 기준 430Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 문장이 길면 겹문장, 짧으면 홑문장이라고 판단하기 쉬워요. 문장의 길이가 아니라 주어와 서술어의 관계가 몇 번 나타나는지가 기준이라는 점과, '코끼리는 코가 길다'처럼 짧아도 서술절을 안은 겹문장이 있다는 점을 확인해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 다양한 국어 자료를 활용하여 국어의 구조와 작용을 다각도로 분석하고 탐구할 수 있도록 학습 활동을 설계하되, 엄격한 절차 준수를 강조하기보다 문제를 포착하고 관련 자료를 능동적으로 수집·탐색하여 원리나 규칙을 발견하는 과정을 체험하는 데 중점을 둔다.
- 다양한 집단과 사회의 언어를 포함해 우리 주변의 다양한 국어 실천 양상을 다룰 때는, 특정 지식을 전달하는 데 치중하기보다 우리 주변의 다양한 국어 자료를 풍부하게 수집하고 비판적으로 분석하는 등 언어의 힘을 다각도로 탐색해 보는 활동에 중점을 둠으로써, 언어 주체로서 정체성을 형성해 나갈 수 있도록 이끈다. 또한, 학습자들의 다양한 언어적 배경과 교실 맥락을 고려하여 특정 집단이나 사회의 언어에 편견을 가지지 않는 관용적인 태도도 함께 갖출 수 있도록 학습 활동을 유연하고 균형적으로 설계한다.
- 피동 표현과 인용 표현을 지도할 때는, 이전 학교급에서 다룬 높임 표현, 지시·접속 표현, 시간 표현 등 문법 요소의 학습과 연계하되, 형식적 특성에만 주목하기보다는 다양한 매체 자료 및 담화 유형에 나타난 피동 표현과 인용 표현의 표현 효과를 비판적으로 평가하는 활동을 통해, 정보의 원천을 따져 사실과 의견을 구분하고 사태에 대한 필자의 입장과 태도를 읽어 내는 비판적 문식성과 민주시민 의식을 기를 수 있도록 안내한다.
- 단어의 짜임을 지도할 때는, 오늘날 국어 환경이 다변화됨에 따라 기존의 단어의 짜임에 부합하지 않는 새말들이 다양하게 만들어지고 있음을 이해하고, 국어 환경의 변화에 따라 단어의 형성 방법과 그에 따른 단어의 짜임이 달라질 수 있음을 함께 탐색해 볼 수 있도록 안내한다. 또한, 외국어에서 차용된 새말의 적절성을 평가하고 이를 단어의 짜임을 고려해 우리말로 다듬어 보는 등의 활동을 통해, 고유어의 가치를 탐색해 볼 수 있다. 한편, 품사를 지도할 때는 초등학교 3~4학년에서 학습한 지식을 심화·확장하되, 품사가 우리 주변의 국어 자료를 분석하는 기초적이고 유용한 도구라는 점에 주목하여 그 실용성을 인식할 수 있도록 한다.
- 학습한 지식과 원리를 활용하여 자신과 주변의 국어생활을 민감하게 살필 수 있도록 구조화된 점검표나 관찰 기록표, 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 평가 도구를 학습자에게 제공하여 일상의 국어생활을 개선하고 이러한 성찰을 생활화할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.