고등학교 영미 문학 읽기 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12영문01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영문01-03] 문학 작품을 읽고 자신의 느낌이나 감상을 공유하고 표현한다.
성취기준 해설
[12영문01-03]이 성취기준은 작품을 읽고 작품에 대한 느낌과 생각을 발표나 토론 등을 통해 상대방과 공유하고 그 내용을 말이나 글로 표현하는 것을 의미한다. 학습자는 작품에서 감동적이거나 인상적인 내용 또는 기억에 남는 장면이나 사건 등에 대한 자신의 느낌과 생각을 표현하되, 단순히 사건이나 내용을 나열하기보다는 사건이나 내용이 왜 감동적이고 인상적인지 근거를 제시하면서 기술한다.
쉽게 풀어 보면
작품을 읽고 감동적이거나 인상적인 장면에 대한 느낌을 말과 글로 나누되, 사건을 나열하는 데 그치지 않고 왜 그렇게 느꼈는지 근거를 들어 표현하는 성취기준이에요. 'Charlotte's Web'에서 Charlotte가 거미줄에 글자를 써 Wilbur를 구하는 장면처럼 마음을 움직인 대목을 골라 발표와 토론으로 감상을 주고받는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
인상 깊은 장면 감상 나누기
- 'Charlotte's Web'에서 가장 마음에 남은 장면을 고르고, 그 장면을 영어 한두 문장으로 소개하세요.
- 그 장면이 인상적인 이유를 인물의 행동이나 작품 속 표현을 근거로 들어 영어로 쓰세요.
- Charlotte가 거미줄에 쓴 낱말 중 하나(Some Pig, Terrific, Radiant, Humble)를 골라 그 낱말이 Wilbur에게 어떤 의미였을지 설명해 보세요.
- 친구의 감상을 듣고 공감한 점 하나와 다르게 느낀 점 하나를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 'It was sad.'로 끝난 감상 문장과 근거가 붙은 문장을 나란히 보여 주고 차이를 찾아보게 해요.
- 전개 1: 'Charlotte's Web'의 주요 장면을 함께 읽고 각자 가장 인상 깊은 장면에 표시한 뒤 이유를 메모해요.
- 전개 2: 'I was moved when … because …' 같은 표현을 활용해 모둠 안에서 감상을 발표하고 서로 질문을 주고받아요.
- 정리: 토론에서 나온 다양한 감상을 반영해 근거가 담긴 짧은 영어 감상문을 완성해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
'Charlotte's Web'에서 자신에게 가장 감동적이었던 장면 하나를 골라 그 장면에 대한 느낌과 생각을 120단어 안팎의 영어 감상문으로 쓰고, 모둠 토론에서 들은 다른 감상 하나를 소개하며 자신의 생각과 비교하여 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 구체적 장면을 정확히 제시하고 인물의 행동이나 표현을 근거로 감동의 이유를 설명하며, 다른 감상과의 공통점과 차이를 성찰적으로 비교함 |
| 중 | 장면과 느낌은 제시했으나 근거가 줄거리 반복에 가깝거나 다른 감상과의 비교가 짧음 |
| 하 | 사건을 나열하고 sad, good 같은 단순한 느낌만 제시하여 감상의 근거가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
문학 감상 공유 활동에서 'Charlotte's Web'을 읽고 Charlotte가 Wilbur를 구하려고 거미줄에 글자를 써 넣는 장면을 가장 인상 깊은 장면으로 골라 우정의 의미를 근거와 함께 영어로 발표함. 모둠 토론에서 Wilbur의 입장에서 본 다른 감상을 듣고 자신의 해석을 넓혀 감상문에 반영함. 단순한 감정 표현을 구체적인 행동 근거로 바꾸어 쓰는 방법을 익힘.
이 예시는 210자, 나이스 기준 454Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
감상을 쓰라고 하면 학생들은 줄거리를 길게 옮긴 뒤 마지막에 'It was touching.' 한 문장을 덧붙이곤 해요. 장면 하나를 좁혀 고르고 그 장면의 어떤 행동이나 대사가 왜 마음을 움직였는지 because 뒤에 써 보게 하면 감상의 깊이가 달라져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 교재 또는 교과서는 ‘영미 문학 읽기’의 어휘 수준을 넘지 않도록 하고 적절한 수준의 언어 형식을 포함하도록 한다. 비판적·창의적 사고를 유도하고 심미적 태도와 인문학적 소양을 기르며 문화의 다양성에 대한 이해를 함양할 수 있는 내용의 우수한 작품을 선정하여 학습 자의 흥미와 학습 동기를 유발한다.
- 시는 일상생활에서 사용되는 운율을 지닌 언어나 형태시(pattern poetry), 또는 이미지, 은유, 상징 등의 시의 특성이 잘 드러나는 간단하고 쉬운 작품을 선정하고, 희곡은 발단, 전개, 절정, 하강, 대단원의 구성 요소가 잘 드러나는 간단하고 쉬운 작품을 선정한다. 이야기(동 화, 우화, 신화 등)나 소설은 배경(시간과 장소), 인물, 목적, 갈등, 결말로 구성되는 이야기 구조가 잘 드러나는 짧고 쉬운 작품을 선정하여 사용한다.
- 사전 수업 활동으로 작품의 전체 내용의 이해를 돕기 위해 작품의 시대 배경, 작가의 생애, 작품 비평, 책 표지, 삽화, 등장인물 등의 정보를 조사하고 조사 내용을 개별적으로 또는 모둠별로 발표하고 토론함으로써 학습자의 배경지식을 활성화한다.
- 주요 내용을 요약할 때는 지문에 제시된 어휘와 언어 형식을 그대로 원용하기보다는 새로 운 어휘와 언어 형식을 사용한다.
- 학습자는 이야기 문법(story grammar)이나 희곡의 구성 요소를 도식화한 도식 조직자 (graphic organizer)를 활용하여 모둠별로 해당 작품의 구조를 협업하여 분석하고, 분석한 내용에 대해 이야기 문법에 따라 스토리텔링(storytelling) 활동을 한다. 또한 ‘다른 인물로 주인공 대체하기’ 또는 ‘다른 결말 제안하기’ 등의 활동을 통해 작품의 구성 요소와 구조에 대한 이해를 돕는다.
- 작품의 주제와 관련하여 다른 분야의 내용을 연계한 다양한 프로젝트 학습을 통해 창의적
- 융합적 사고 능력을 기른다.
- 문학 작품을 읽고 작품 내용에 대한 사실적 이해를 기술하는 글에서부터 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 감상문, 그리고 새로운 관점으로 작품을 재해석하는 창의적인 비평문까지 단계적으로 다양한 문학적 글쓰기를 할 수 있도록 지도한다.
- 운율, 구조, 형태 등이 규칙적으로 반복되는 패턴을 지닌 간단한 형태시를 모둠별로 또는 자기 스스로 작성하고 발표하는 창의적인 활동을 통해 영어 읽기와 쓰기 능력뿐만 아니라 소리, 어휘, 구문, 담화 등 다양한 영역의 영어 능력을 배양할 수 있도록 지도한다.
- 작품에 나타난 구체적인 문학적 표현을 찾아 의미를 유추하는 활동이나 인상 깊은 장면이 나 문장 등을 발췌하여 토론하는 등의 다양한 문학 체험을 통해 심미적 감수성을 기르고, 이러한 심미적 경험을 발표하고 공유하며 내면화함으로써 심미적 태도를 갖출 수 있도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 읽기 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 영어로 선택지를 제시하는 경우 선택지의 길이나 난이도 등이 학습자의 읽기 능력 측정 에 영향을 주지 않도록 한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 쓰기에 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 쓰기 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기 에 대한 불안감을 낮춘다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.