고등학교 영미 문학 읽기 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12영문01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12영문01-01] 다양한 장르와 주제의 문학 작품을 읽고 주요 내용을 요약한다.
쉽게 풀어 보면
단편 소설, 우화처럼 장르와 주제가 다른 영미 문학 작품을 영어로 읽고 핵심 사건과 인물의 변화를 간추려 요약하는 성취기준이에요. O. Henry의 'The Last Leaf' 같은 짧은 작품으로 Somebody, Wanted, But, So, Then 틀을 익혀 줄거리를 몇 문장으로 압축하는 연습이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
The Last Leaf 요약하기
- Johnsy가 창밖 담쟁이 잎을 하나하나 세는 이유를 영어 한 문장으로 쓰세요.
- Somebody, Wanted, But, So, Then 다섯 칸을 채워 'The Last Leaf'의 줄거리를 정리하세요.
- 요약에 꼭 들어가야 할 사건 세 가지와 빼도 되는 세부 묘사 한 가지를 고르고 이유를 쓰세요.
- 우화 'The Tortoise and the Hare'를 영어 한 문장으로 요약하고, 소설 요약과 무엇이 다른지 설명해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 학생들이 아는 영화 한 편을 한 문장으로 소개해 보게 하며 요약에 꼭 필요한 요소가 무엇인지 끌어내요.
- 전개 1: 'The Last Leaf'를 장면 단위로 나눠 읽고 장면마다 핵심 문장 하나에 밑줄을 그어요.
- 전개 2: Somebody, Wanted, But, So, Then 틀에 맞춰 줄거리를 정리한 뒤 다섯 문장 안팎의 영어 요약문으로 다듬어요.
- 정리: 우화 한 편도 같은 방법으로 한 문장 요약을 해 보고, 장르에 따라 요약에 담을 요소가 어떻게 다른지 이야기해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
O. Henry의 'The Last Leaf'를 읽고 등장인물, 핵심 갈등, 결말이 모두 드러나도록 80단어 안팎의 영어 요약문을 쓰고, 요약하면서 뺀 세부 내용과 그 이유를 한국어로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | Johnsy의 병과 마지막 잎에 대한 믿음, Behrman이 그린 잎과 그의 죽음이라는 핵심 사건을 시간 순서대로 정확히 담고, 부수적 묘사를 뺀 이유를 타당하게 설명함 |
| 중 | 핵심 사건은 대부분 담았으나 결말의 의미나 인물 관계가 흐릿하거나 요약이 지나치게 길어짐 |
| 하 | 도입부 내용만 길게 옮기거나 결말을 빠뜨려 작품 전체를 요약하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
영미 단편 소설 요약 활동에서 'The Last Leaf'를 장면 단위로 나누어 읽고 인물, 갈등, 결말이 드러나도록 다섯 문장 분량의 영어 요약문을 작성함. 요약 초안이 도입부 묘사에 치우쳤다는 동료 의견을 받아 Behrman의 행동과 결말 중심으로 다시 구성함. 우화와 소설의 요약을 비교하며 장르마다 담아야 할 요소가 다르다는 점을 정리함.
이 예시는 193자, 나이스 기준 437Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
요약을 하라고 하면 앞부분부터 문장을 줄여 옮기다가 분량이 다 차서 결말을 빼먹는 학생이 많아요. 결말과 핵심 갈등을 먼저 쓰고 앞부분을 채우게 하거나, 단어 수 제한을 두어 무엇을 뺄지 고민하게 하면 요약의 질이 좋아져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 교재 또는 교과서는 ‘영미 문학 읽기’의 어휘 수준을 넘지 않도록 하고 적절한 수준의 언어 형식을 포함하도록 한다. 비판적·창의적 사고를 유도하고 심미적 태도와 인문학적 소양을 기르며 문화의 다양성에 대한 이해를 함양할 수 있는 내용의 우수한 작품을 선정하여 학습 자의 흥미와 학습 동기를 유발한다.
- 시는 일상생활에서 사용되는 운율을 지닌 언어나 형태시(pattern poetry), 또는 이미지, 은유, 상징 등의 시의 특성이 잘 드러나는 간단하고 쉬운 작품을 선정하고, 희곡은 발단, 전개, 절정, 하강, 대단원의 구성 요소가 잘 드러나는 간단하고 쉬운 작품을 선정한다. 이야기(동 화, 우화, 신화 등)나 소설은 배경(시간과 장소), 인물, 목적, 갈등, 결말로 구성되는 이야기 구조가 잘 드러나는 짧고 쉬운 작품을 선정하여 사용한다.
- 사전 수업 활동으로 작품의 전체 내용의 이해를 돕기 위해 작품의 시대 배경, 작가의 생애, 작품 비평, 책 표지, 삽화, 등장인물 등의 정보를 조사하고 조사 내용을 개별적으로 또는 모둠별로 발표하고 토론함으로써 학습자의 배경지식을 활성화한다.
- 주요 내용을 요약할 때는 지문에 제시된 어휘와 언어 형식을 그대로 원용하기보다는 새로 운 어휘와 언어 형식을 사용한다.
- 학습자는 이야기 문법(story grammar)이나 희곡의 구성 요소를 도식화한 도식 조직자 (graphic organizer)를 활용하여 모둠별로 해당 작품의 구조를 협업하여 분석하고, 분석한 내용에 대해 이야기 문법에 따라 스토리텔링(storytelling) 활동을 한다. 또한 ‘다른 인물로 주인공 대체하기’ 또는 ‘다른 결말 제안하기’ 등의 활동을 통해 작품의 구성 요소와 구조에 대한 이해를 돕는다.
- 작품의 주제와 관련하여 다른 분야의 내용을 연계한 다양한 프로젝트 학습을 통해 창의적
- 융합적 사고 능력을 기른다.
- 문학 작품을 읽고 작품 내용에 대한 사실적 이해를 기술하는 글에서부터 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 감상문, 그리고 새로운 관점으로 작품을 재해석하는 창의적인 비평문까지 단계적으로 다양한 문학적 글쓰기를 할 수 있도록 지도한다.
- 운율, 구조, 형태 등이 규칙적으로 반복되는 패턴을 지닌 간단한 형태시를 모둠별로 또는 자기 스스로 작성하고 발표하는 창의적인 활동을 통해 영어 읽기와 쓰기 능력뿐만 아니라 소리, 어휘, 구문, 담화 등 다양한 영역의 영어 능력을 배양할 수 있도록 지도한다.
- 작품에 나타난 구체적인 문학적 표현을 찾아 의미를 유추하는 활동이나 인상 깊은 장면이 나 문장 등을 발췌하여 토론하는 등의 다양한 문학 체험을 통해 심미적 감수성을 기르고, 이러한 심미적 경험을 발표하고 공유하며 내면화함으로써 심미적 태도를 갖출 수 있도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항 ― 학습자에게 정확성보다는 이해 가능한 정도의 발화를 강조하며 적절한 내용을 자신감을 가지고 말할 수 있는지에 중점을 두어 평가한다. ― 개별 학습 및 모둠 학습을 적절히 활용하여 학습자가 말하기 활동 시 불안감을 낮추고 나눔과 협력의 공동체 의식을 기를 수 있도록 한다. ― 학습자의 흥미를 유발하여 학습 효과를 높일 수 있도록 실제적인 읽기 자료 및 다양한 시각 자료를 활용한다. ― 영어로 선택지를 제시하는 경우 선택지의 길이나 난이도 등이 학습자의 읽기 능력 측정 에 영향을 주지 않도록 한다. ― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 학습자가 쓰기에 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다. ― 쓰기 평가 실시 전에 학습자에게 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기 에 대한 불안감을 낮춘다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.