고등학교 기본영어1 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10기영1-01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영1-01-03] 화자나 필자 또는 인물의 의도 및 목적을 파악한다.
쉽게 풀어 보면
말하거나 글을 쓴 사람이 왜 그 말을 했는지, 곧 요청, 거절, 사과, 제안, 안내 같은 목적을 파악하는 성취기준이에요. 'It's really cold in here'가 창문을 닫아 달라는 부탁이 될 수 있듯 문장의 겉뜻과 실제 의도가 다를 수 있음을 상황 단서로 읽어 내는 것이 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
말과 글에 담긴 목적 읽기
- 다음 대화에서 A가 이 말을 한 의도를 우리말로 쓰세요: A: It's really cold in here. B: Oh, do you want me to close the window?
- 다음 글의 목적으로 알맞은 것을 고르세요: Dear neighbors, the water will be turned off on Wednesday from 10 a.m. to 2 p.m. Please save some water in advance. ① 사과 ② 안내와 부탁 ③ 초대
- 'Why don't we meet at the park?'는 질문, 제안, 거절 중 무엇을 하려는 말인지 쓰고 이유를 설명해 보세요.
- 친구의 생일 파티 초대를 정중히 거절하는 영어 문장을 'I'm sorry, but'으로 시작해 한 문장 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 우리말로 '여기 좀 덥지 않아?'라는 말을 들으면 어떻게 행동할지 이야기하며 말의 겉뜻과 속뜻이 다를 수 있음을 떠올려요.
- 전개 1: 요청, 제안, 사과, 거절, 안내의 목적을 나타내는 표현(Could you…?, Why don't we…?, I'm sorry, but…, Please…)을 카드로 분류해요.
- 전개 2: 짧은 대화와 공지문을 읽고 목적을 고른 뒤, 그렇게 판단한 단서 표현과 상황 정보를 짝에게 설명해요.
- 정리: 같은 부탁을 직접적인 말과 간접적인 말로 각각 바꿔 말해 보고 어떤 상황에 알맞은지 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 글을 쓴 사람의 목적을 우리말로 쓰고, 그렇게 판단한 근거가 되는 표현 두 가지를 찾아 서술하시오. [글] Hello, I bought a pair of shoes from your store last week. But they are too small for me. Could I exchange them for a bigger size?
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 목적을 '더 큰 치수로 신발 교환을 요청함'으로 정확히 쓰고, too small과 Could I exchange를 근거로 상황과 요청 표현을 연결해 설명함 |
| 중 | 교환 요청이라는 목적은 찾았으나 근거 표현을 하나만 제시하거나 상황 설명이 부족함 |
| 하 | 목적을 '신발을 샀다는 정보 전달'처럼 첫 문장의 내용으로 쓰고 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
화자와 필자의 의도 파악 수업에서 요청, 제안, 거절, 안내 표현을 카드로 분류하며 같은 문장도 상황에 따라 다른 목적을 가질 수 있음을 이해함. 실내가 춥다는 말이 창문을 닫아 달라는 부탁이 될 수 있음을 대화 상황 단서로 설명하고, 교환 요청 글의 목적을 Could I 표현을 근거로 찾아냄.
이 예시는 165자, 나이스 기준 383Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글의 첫 문장에 나온 사실을 목적으로 고르는 실수가 흔해요. 'I bought a pair of shoes'는 배경일 뿐이고 목적은 뒤의 'Could I exchange them'에 있는 것처럼, 요청이나 제안 표현이 나오는 문장을 먼저 찾고 앞부분은 그 이유로 읽게 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력과 기본적인 문해력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두에 두고, ‘기본영어’의 어휘 수준을 넘지 않고 학습자의 수준에 적절한 언어 형식을 갖춘 다양한 말과 글을 선택한다.
- 학습자 수준에 적절하면서 실생활 중심의 친숙한 주제에 대한 말과 글을 충분하게 접하게 한다. 특히, 듣기와 읽기가 동시에 가능한 자료를 활용하여 학습자가 음성 언어와 문자 언어의 내용을 상호 보완적으로 이해하도록 돕는다.
- 말과 글에서 파악하고자 하는 세부 정보에는 줄을 긋거나 메모를 하면서 이해한 내용을 쉽게 파악할 수 있도록 한다.
- 말과 글의 중심 내용을 파악하기 위하여 연결사와 담화 표지어(discourse marker)에 주의하도록 지도하고, 중심 내용과 세부 내용을 구분하여 내용을 요약하여 재구성하도록 지도한다.
- 말이나 글에 나타난 화자나 필자의 의도나 목적 및 심정이나 태도를 이해하는 과정에서 다양한 관점을 이해하고 공감하는 자세를 배우도록 돕는다.
- 일이나 사건의 절차나 순서를 파악할 때 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 시각적으로 구조화하고, 다음에 일어날 일을 상상하여 예측해 볼 수 있도록 지도한다.
- 말이나 글이 화자나 필자의 의도나 목적에 적합한 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등의 구조로 전개됨을 알고 그 전체 구조를 파악하는 것이 이해에 도움이 됨을 알 수 있도록 지도한다.
- 말과 글이 가진 전개 구조의 공통점과 차이점을 구체적으로 비교하게 하여 학습자가 주제 및 세부 내용, 문장 간의 관계 등을 자연스럽게 습득하게 한다.
- 핵심어 찾기, 화자의 의도 예측하며 듣기, 확인 요청하기, 메모하며 듣기 등 기본적인 듣기 전략 및 스스로 질문을 만들며 답을 찾아가는 읽기 전략을 학습자가 활용할 수 있도록 지도하고 그 효과를 성찰하게 한다.
- 각기 다른 매체로 표현되는 진정성 있는 말과 글을 이해하는 과정에서 스스로 학습을 설계하고 지속하며 세계시민의 교양을 갖춘 미래 직업인으로 성장하도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 고려하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준을 달성할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 이해 가능한 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.