고등학교 심화 영어 독해와 작문 · 작문 · 2022 개정 교육과정
[12심독02-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12심독02-06] 다양한 매체 정보를 분석·종합·비평하여 재구성한다.
성취기준 해설
[12심독02-06]이 성취기준은 다양한 매체를 통해 듣거나 읽은 정보를 면밀하게 검토하고 분석하여 그 내용을 독자가 잘 이해할 수 있도록 적절한 전략을 통해 재구성하여 글을 쓰는 것이다. 학습자는 인쇄, 영상, 온라인 매체를 통해 접하는 다양한 정보의 타당성과 신뢰성을 검토하고, 목적과 맥락에 맞게 정보를 체계적으로 재구성하는 글쓰기를 통해 종합적인 사고력을 기른다.
쉽게 풀어 보면
신문 기사, 공공 기관 인포그래픽, 인터뷰 영상처럼 여러 매체에서 얻은 정보를 꼼꼼히 검토해 서로 일치하는 지점과 어긋나는 지점을 찾고, 독자에게 맞게 체계적으로 재구성한 글을 쓰게 하는 성취기준이에요. 음식물 쓰레기 문제처럼 수치와 의견이 섞인 주제로 정보를 분석·종합·비평하는 경험이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
세 매체 정보로 학교 신문 기사 쓰기
- 음식물 쓰레기를 다룬 신문 기사, 인포그래픽, 인터뷰 영상에서 얻은 정보를 출처별로 표에 정리하세요.
- 세 자료에서 서로 일치하는 정보와 서로 다른 정보를 하나씩 찾고 차이가 생긴 까닭을 추측해 보세요.
- 각 자료의 신뢰성을 작성 주체, 근거 제시 방식, 발행 시기로 평가하여 글에 쓸 자료를 고르세요.
- 학교 신문 독자를 위한 기사의 제목과 첫 문장을 영어로 써 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 급식 잔반 사진과 음식물 쓰레기 관련 헤드라인 세 개를 보여 주고 같은 문제를 매체마다 어떻게 다루는지 비교해요.
- 전개 1: 출처별 정리(분석), 일치·불일치 확인(종합), 신뢰성 평가(비평)의 단계를 정보 정리표로 익혀요.
- 전개 2: 모둠별로 세 매체 자료를 분석·종합한 뒤 학교 신문 독자를 위한 영어 기사 개요를 짜고 초안을 써요.
- 정리: 다른 모둠의 기사 초안을 읽고 출처 표시, 정보의 정확성, 독자에 맞춘 재구성 여부를 평가해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
사회 문제를 다룬 인쇄·영상·온라인 매체 자료를 각각 하나 이상 분석하여 정보의 타당성과 신뢰성을 비평하고, 이를 종합해 정해진 독자층을 위한 영어 기사나 정보 글을 200단어 안팎으로 재구성하여 쓰시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 매체 자료를 체계적으로 분석해 일치·불일치 정보를 구분하고 신뢰성을 근거와 함께 비평하며 독자에 맞게 정보를 재구성해 출처를 밝힌 논리적인 글을 완성함 |
| 중 | 자료를 종합해 글을 썼으나 정보 간 불일치를 다루지 않거나 신뢰성 비평이 형식적임 |
| 하 | 한 자료의 내용을 그대로 옮기거나 출처 없이 정보를 나열함 |
세특 기재 예시 예시
다양한 매체 정보를 분석·종합·비평하는 글쓰기 활동에서 음식물 쓰레기를 다룬 신문 기사, 공공 기관 인포그래픽, 인터뷰 영상의 정보를 출처별 정리표로 비교함. 자료마다 수치의 기준 연도가 달라 차이가 생겼다는 점을 찾아내고 가장 최근의 공식 자료를 중심으로 정보를 정리함. 학교 신문 독자를 고려해 급식 잔반 줄이기 실천 방법을 앞세운 영어 기사를 쓰고 각 정보의 출처를 밝힘.
이 예시는 211자, 나이스 기준 519Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
여러 자료를 종합하라고 하면 자료별 요약을 차례로 붙여 놓는 학생이 많아요. 자료 사이의 일치와 불일치를 찾아 하나의 흐름으로 엮는 것이 종합이라는 점을 정보 정리표로 보여 주세요. 수치가 서로 다를 때 기준 시점과 측정 방식부터 확인하게 하는 것도 중요해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 작문 영역의 소재는 인문, 사회, 과학, 문화, 예술 등의 기초 학문과 관련된 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 정보 전달·교환을 목적으로 하는 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장을 목적으로 하는 글(사설, 논설, 연설 등)을 중심으로 하되 다양한 문화의 의사소통 방식, 우리 문화 및 타 문화의 생활 양식과 사고방식을 소재로 하는 자료를 통해 세계의 다양한 문화에 대한 이해와 포용적 태도를 함양한다.
- 학습자가 직접 작문의 주제 및 소재를 탐색하고 선정할 수 있는 기회를 제공함으로써 학습자가 교육과정 재구성의 능동적인 주체로 참여하도록 하고 글쓰기가 학습자의 실제 삶과 연계될 수 있도록 한다.
- 글의 목적 및 종류(이야기 글, 사실이나 정보 전달 및 교환을 목적으로 하는 글, 의견 전달 및 교환을 목적으로 하는 글)에 따라 적절한 성취기준을 적용함으로써 다양한 목적의 글을 쓸 수 있는 능력을 기른다.
- 다양한 매체(책, 신문, 잡지, 방송, 영화, 동영상 플랫폼, 인터넷, 사회 관계망 서비스(SNS), 메타버스 등 온오프라인에서 경험할 수 있는 모든 유형의 인쇄, 음성, 영상 자료)를 통해 정보를 수집하고 활용하되, 정보 소통 윤리 및 쓰기 예절에 맞게 글을 쓰며 상호 배려하고 존중하는 태도를 갖추도록 한다.
- 실제적인 영어 의사소통 역량을 함양할 수 있도록 듣기, 읽기, 말하기의 성취기준과 통합하여 수업 및 평가를 설계한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 쓰기에 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다.― 문장 단위 쓰기 활동부터 시작하여 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동으로 나아가며 단계적으로 지도한다.― 쓰기 평가를 실시하기 전에 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.