고등학교 심화 영어 독해와 작문 · 작문 · 2022 개정 교육과정
[12심독02-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12심독02-02] 이야기나 서사 및 운문에 대해 자신의 감상이나 느낌을 표현하는 글을 쓴다.
쉽게 풀어 보면
시, 소설, 우화 같은 이야기와 운문을 읽고 작품이 불러일으킨 감정과 생각을 근거를 들어 영어 감상문으로 쓰게 하는 성취기준이에요. Robert Frost의 「The Road Not Taken」처럼 해석의 여지가 있는 작품으로 자신의 경험과 작품을 연결해 개성 있는 감상을 펼치는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
시를 읽고 감상문 쓰기
- 「The Road Not Taken」의 첫 행 'Two roads diverged in a yellow wood'에서 두 갈래 길이 무엇을 떠올리게 하는지 영어 한 문장으로 쓰세요.
- 'I took the one less traveled by, / And that has made all the difference.'를 읽고 든 느낌을 자신의 선택 경험과 연결해 쓰세요.
- 시의 한 구절을 인용하여 감상문의 첫 문장을 써 보세요.
- 감상문 개요를 '작품 소개 → 인상 깊은 구절 → 나의 경험과 연결 → 작품이 남긴 생각' 순서로 짜 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 최근 두 가지 가운데 하나를 골라야 했던 경험을 짝과 나누며 선택 뒤에 남은 마음을 떠올려요.
- 전개 1: 시를 함께 낭독하고 인상 깊은 구절에 표시한 뒤 구절마다 떠오른 생각과 감정을 여백에 영어로 메모해요.
- 전개 2: 감상문 개요를 세우고 인용, 경험 연결, 해석을 담은 150~200단어 감상문 초안을 써요.
- 정리: 모둠 안에서 감상문을 돌려 읽고 같은 시에 대한 서로 다른 감상 가운데 인상 깊은 부분에 댓글을 달아요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
읽은 영어 시나 이야기 한 편을 골라 인상 깊은 구절이나 장면을 인용하고, 그 부분에서 느낀 감정과 생각을 자신의 경험과 연결하여 영어 감상문(150~200단어)으로 쓰시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 작품의 구절이나 장면을 적절히 인용하고 자신의 경험과 자연스럽게 연결하여 감정과 생각을 개성 있고 구체적인 어휘로 표현하며 감상문의 구성이 짜임새 있음 |
| 중 | 인용과 감상은 갖추었으나 경험과의 연결이 피상적이거나 감정 표현이 일반적임 |
| 하 | 작품 내용을 요약하는 데 그치고 자신의 감상과 근거가 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
이야기와 운문에 대한 감상을 표현하는 글쓰기 활동에서 Robert Frost의 「The Road Not Taken」을 읽고 진로 선택을 앞둔 자신의 고민과 시의 두 갈래 길을 연결한 감상문을 씀. 사람들이 덜 지나간 길을 택했다는 구절을 인용하며 선택 자체보다 선택 이후의 태도가 차이를 만든다는 자신만의 해석을 제시함. 친구들의 감상과 비교하며 같은 시도 독자에 따라 다르게 읽힌다는 점을 이해함.
이 예시는 223자, 나이스 기준 505Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
이 시를 남들이 가지 않은 길을 가야 한다는 교훈으로만 읽는 학생이 많아요. 시 안에서 두 길이 실제로는 거의 비슷했다고 말하는 구절도 함께 읽게 하면 감상의 폭이 넓어져요. 감상문에 정답이 있다고 여기지 않도록 근거만 분명하면 다양한 해석이 가능하다는 점을 알려 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 작문 영역의 소재는 인문, 사회, 과학, 문화, 예술 등의 기초 학문과 관련된 이야기나 서사 및 운문(일기, 수필, 기행문, 소설, 대본, 노래 가사, 시 등), 정보 전달·교환을 목적으로 하는 글(공지, 안내, 설명, 보고, 기사, 광고 등), 의견 전달·교환이나 주장을 목적으로 하는 글(사설, 논설, 연설 등)을 중심으로 하되 다양한 문화의 의사소통 방식, 우리 문화 및 타 문화의 생활 양식과 사고방식을 소재로 하는 자료를 통해 세계의 다양한 문화에 대한 이해와 포용적 태도를 함양한다.
- 학습자가 직접 작문의 주제 및 소재를 탐색하고 선정할 수 있는 기회를 제공함으로써 학습자가 교육과정 재구성의 능동적인 주체로 참여하도록 하고 글쓰기가 학습자의 실제 삶과 연계될 수 있도록 한다.
- 글의 목적 및 종류(이야기 글, 사실이나 정보 전달 및 교환을 목적으로 하는 글, 의견 전달 및 교환을 목적으로 하는 글)에 따라 적절한 성취기준을 적용함으로써 다양한 목적의 글을 쓸 수 있는 능력을 기른다.
- 다양한 매체(책, 신문, 잡지, 방송, 영화, 동영상 플랫폼, 인터넷, 사회 관계망 서비스(SNS), 메타버스 등 온오프라인에서 경험할 수 있는 모든 유형의 인쇄, 음성, 영상 자료)를 통해 정보를 수집하고 활용하되, 정보 소통 윤리 및 쓰기 예절에 맞게 글을 쓰며 상호 배려하고 존중하는 태도를 갖추도록 한다.
- 실제적인 영어 의사소통 역량을 함양할 수 있도록 듣기, 읽기, 말하기의 성취기준과 통합하여 수업 및 평가를 설계한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 실생활, 관심 분야, 진로와 관련된 소재를 활용하여 쓰기에 흥미와 자신감을 갖도록 지도한다.― 문장 단위 쓰기 활동부터 시작하여 점진적인 문단 단위의 쓰기 활동으로 나아가며 단계적으로 지도한다.― 쓰기 평가를 실시하기 전에 충분히 연습할 수 있는 기회와 시간을 제공하여 글쓰기에 대한 불안감을 낮춘다.― 과정 중심의 모둠별 글쓰기 활동 및 동료 협력 학습을 통해 학습자가 글쓰기에 자신감을 갖게 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.