초등학교 5~6학년 국어 · 문학 · 2022 개정 교육과정
[6국05-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국05-03] 소설이나 극을 읽고 인물, 사건, 배경을 파악한다.
성취기준 해설
[6국05-03]이 성취기준은 작품을 이루는 주요 요소를 중심으로 작품을 분석하고 이해하는 능력을 기르게 하기 위해 설정하였다. 작품 속 인물, 사건, 배경을 파악하고, 각 요소의 기능 및 요소 간 관계를 이해하도록 한다. 예를 들어 인물의 성격과 사건의 전개 과정 간의 관계, 인물의 성격이 사건 전개 과정에 끼치는 영향, 사건의 전개 과정과 배경과의 관련, 배경의 변화에 따른 사건 전개 과정의 변화 등을 파악하여 작품을 깊이 있게 감상한다. 나아가 이러한 요소의 역할이나 관계가 모든 작품에서 동일한 양상으로 나타나는 것이 아니며, 작품에 따라 특정 요소가 두드러지게 부각되기도 하고 요소 간의 관계가 독특하게 형성되기도 한다는 점을 생각하며 작품을 수용하게 한다.
쉽게 풀어 보면
소설이나 극을 읽으며 인물, 사건, 배경을 찾는 데서 그치지 않고, 인물의 성격이 사건을 어떻게 이끌고 배경이 바뀌면 사건이 어떻게 달라지는지 요소 사이의 관계를 파악하게 해요. 작품마다 인물이 두드러지기도 하고 배경이 크게 작용하기도 한다는 점을 살피면 감상이 한층 깊어져요.
학습지 문항 예시 예시
인물·사건·배경 관계도
- 읽은 이야기에서 주인공의 성격을 보여 주는 말이나 행동을 두 가지 찾아 쓰고, 어떤 성격인지 쓰세요.
- 주인공의 성격 때문에 일어난 사건을 하나 찾아 쓰세요.
- 이야기의 시간적 배경과 공간적 배경을 쓰고, 배경이 바뀌면서 사건이 어떻게 달라졌는지 쓰세요.
- 주인공의 성격이 지금과 반대였다면 이야기의 결말이 어떻게 달라졌을지 상상하여 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 짧은 극 대본의 한 장면을 역할을 나눠 읽고, 등장인물과 장소, 일어난 일을 말해 봐요.
- 전개 1: 인물의 말과 행동에서 성격을 찾고, 그 성격이 사건의 흐름에 어떤 영향을 주었는지 화살표로 잇는 관계도를 그려요.
- 전개 2: 시간과 장소가 바뀌는 장면을 찾아 배경의 변화가 사건 전개에 어떤 변화를 가져왔는지 모둠별로 토의해요.
- 정리: 이 작품에서는 인물, 사건, 배경 가운데 무엇이 가장 두드러졌는지 근거를 들어 발표해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
읽은 소설이나 극에서 인물의 성격, 사건의 전개, 배경의 관계를 관계도로 나타내고, 인물의 성격이나 배경이 사건에 어떤 영향을 주었는지 한 문단으로 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 인물, 사건, 배경을 정확히 파악하여 관계도로 나타내고, 인물의 성격과 배경이 사건 전개에 준 영향을 작품 속 장면을 근거로 설명함 |
| 중 | 세 요소는 바르게 찾았으나 요소 사이의 관계를 설명하는 근거가 부족하거나 한 가지 관계만 다룸 |
| 하 | 인물, 사건, 배경 중 일부만 찾고 요소 사이의 관계를 설명하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
소설을 읽고 인물의 성격이 사건의 전개에 어떤 영향을 주는지 관계도를 그려 설명함. 배경이 바뀌면 이야기가 어떻게 달라질지 상상하여 친구들과 이야기를 나눔.
보통
극본을 읽고 등장인물, 주요 사건, 시간과 장소를 찾아 표로 정리함. 인물의 말과 행동을 바탕으로 성격을 짐작하여 말함.
노력요함
이야기의 요소를 찾을 때 교사가 나누어 준 이야기 지도에 인물과 장소를 하나씩 채워 넣음. 사건 순서를 그림 카드로 정리하는 활동을 통해 줄거리의 흐름을 파악해 감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
배경을 장소로만 생각해 시간적 배경이나 그 시대의 분위기를 놓치는 학생이 많아요. '언제'와 '어디서'를 함께 묻고, 세 요소를 따로 적는 데서 멈추지 않도록 '이런 성격이라서 이 일이 일어났다'처럼 요소를 잇는 문장으로 말하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 작품에 담긴 뜻이나 의도를 깊이 생각하고, 작품을 구성하는 여러 요소들에 대한 이해를 바탕으로 작품에 대한 자신의 의견을 적극적으로 표현하는 데에 중점을 둔다. 또한 작품을 읽고 자신의 삶을 성찰하는 한편, 자신의 경험을 다양한 갈래로 표현하여 다른 독자들과 능동적으로 소통하도록 한다.
- 작품에 대한 의견을 나누는 활동을 할 때는 다른 사람의 의견을 존중하는 가운데 국어과의 다른 영역 성취기준과 연계하여 통합적인 국어 능력이 신장될 수 있도록 한다. 예를 들어 이전 학년 쓰기 영역의 ‘자신의 의견을 담은 글 쓰기’([4국03-03])에 대해 학습한 내용을 활용하여, 의견을 제시할 때 고려해야 할 점에 유의하면서 작품에 대한 자신의 의견을 명확하게 전달할 수 있도록 한다.
- 자신의 경험을 문학으로 표현하는 활동을 할 때, 작품으로 쓸 만한 특별한 일이나 경험이 없다고 어려움을 호소하는 학습자의 경우, 관심을 가지고 주위를 둘러보며 익숙했던 것들을 새로운 시각으로 관찰하는 등 작고 쉬운 일에서부터 경험의 폭을 넓힐 수 있게 독려한다. 또한 이러한 태도를 지속적으로 유지하며 문학 표현에 적극성을 가질 수 있게 지도한다.
- 어떤 대상이나 상태를 다른 것에 빗대어 나타내는 비유적 표현을 지도할 때는 비유를 쓰지 않았을 때와 비유를 사용했을 때의 차이와 효과를 생각해 보게 함으로써 비유의 특성을 자연스럽게 이해할 수 있게 하는 데에 중점을 둔다. 또한 문학 작품을 읽을 때는 물론이고 일상에서 언어생활을 할 때에도 비유를 통해 효과적인 언어 표현이 이루어짐을 깨달음으로써 비유의 중요성을 인식할 수 있게 지도한다.
- 학습자가 작품을 수용하고 생산하는 과정에서 자연스럽게 문학에 대한 지식을 익히고, 그 지식을 바탕으로 학습자가 더 적극적이고 수준 높은 문학 활동을 수행하는 선순환적 관계를 형성할 수 있게 지도한다.
- 지구가 처한 위기에 관련된 문제들을 찾아보고 일상에서 그러한 문제를 해결하기 위해 노력하는 생태 소양을 함양하는 한편 융합적인 사고와 역량을 기를 수 있도록 지도한다. 예를 들어 사회과의 ‘지구촌을 위협하는 다양한 문제들을 파악하고, 지속가능한 미래를 위한 해결 방안을 탐색’하는 성취기준([6사12-02])과 연계할 수 있는 문학 작품을 선정하여 교과 통합적 활동을 수행하도록 한다.
- 진로연계교육과 관련하여 학습자가 자신의 흥미나 관심사가 무엇인지 생각해 보고, 관심사와 연관된 작품을 찾아 읽으며 자신의 미래에 대해 지속적으로 관심을 가지고 탐색할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.