초등학교 5~6학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[6국04-06] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국04-06] 글과 담화에 쓰인 단어 및 문장, 띄어쓰기를 민감하게 살펴 바르게 고치는 태도를 지닌다.
쉽게 풀어 보면
글과 말에 쓰인 낱말, 문장, 띄어쓰기를 꼼꼼히 살펴 잘못된 곳을 스스로 찾아 고치려는 태도를 다뤄요. 자주 틀리는 낱말을 외우는 데서 멈추지 않고, 내 글과 메시지, 생활 속 안내문에서 잘못된 표현을 발견하고 바로잡는 습관을 들이는 것이 이 성취기준이 바라는 모습이에요.
학습지 문항 예시 예시
우리 주변 말 바로잡기
- 다음 문장에서 틀린 낱말을 찾아 바르게 고치세요: '오늘은 왠지 기분이 좋아서 숙제를 금새 끝냈다.'
- '나는학교에간다'를 띄어쓰기에 맞게 고쳐 쓰세요.
- '어의없다', '되요'처럼 친구들이 메시지에서 자주 틀리는 표현을 바르게 고쳐 쓰세요.
- 간판이나 안내문에서 잘못 쓰인 표현을 본 경험을 쓰고, 어떻게 고치면 좋을지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 맞춤법이 틀린 가상의 안내문을 보고 읽는 사람이 어떤 느낌을 받을지 이야기해요.
- 전개 1: '되/돼', '안/않', '맞히다/맞추다'처럼 헷갈리는 낱말과 조사는 앞말에 붙여 쓰는 띄어쓰기 원칙을 예문으로 익혀요.
- 전개 2: 교사가 일부러 틀리게 만든 학급 안내문을 모둠별로 살펴 잘못된 표현을 찾고, 바르게 고친 문장을 붙임쪽지로 붙여요.
- 정리: 고친 내용을 학급 바른 말 수첩에 모으고, 일주일 동안 내 글에서 고친 표현을 기록하기로 약속해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
일주일 동안 내가 쓴 글이나 메시지, 생활 주변에서 발견한 잘못된 낱말과 띄어쓰기를 다섯 가지 이상 찾아 바르게 고치고, 왜 그렇게 고쳤는지 바른 말 수첩에 기록해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 생활 주변과 자신의 글에서 잘못된 표현을 스스로 다섯 가지 이상 찾아 바르게 고치고, 고친 까닭을 국어사전이나 규칙에 근거해 기록함 |
| 중 | 잘못된 표현을 찾아 고쳤으나 고친 까닭을 쓰지 못하거나 일부 고친 표현이 다시 틀림 |
| 하 | 교사가 제시한 표현만 고치고 스스로 찾아 고치려는 모습이 거의 보이지 않음 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
모둠 신문을 만들며 맞춤법과 띄어쓰기가 헷갈리는 부분을 사전과 국어 자료에서 찾아 확인하고 바르게 고침. 친구들의 글에서도 잘못된 표기를 발견하면 근거를 들어 알려 줌.
보통
자신이 쓴 글을 다시 읽으며 틀린 낱말과 띄어쓰기를 찾아 고치는 습관이 자리 잡음. 헷갈리는 표현은 사전을 찾아 확인함.
노력요함
글을 고쳐 쓸 때 교사가 표시해 준 부분을 중심으로 맞춤법과 띄어쓰기를 바르게 고침. 자주 틀리는 낱말을 따로 모아 익히면서 같은 실수가 줄어드는 변화를 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
맞춤법은 받아쓰기 시험 때만 신경 쓰면 되고 친구 사이 메시지에서는 틀려도 괜찮다고 여기는 경우가 많아요. '아버지가 방에 들어가신다'와 '아버지 가방에 들어가신다'처럼 띄어쓰기 하나로 뜻이 달라지는 예를 보여 주고, 헷갈릴 때 국어사전을 찾는 습관을 칭찬해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 고유어와 관용 표현의 의미와 쓰임, 시간 표현의 형식이나 기능을 지도할 때는, 문장 수준에 국한되지 않도록 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다.
- 지역에 따른 언어 변이로서 방언을 지도할 때는, 지역 연계 학습을 도입, 활용하여 지역 방언을 자신이 속한 언어 공동체의 언어로서 인식하고, 그러한 언어로 사고하고 소통하는 것의 의미를 자신의 삶의 맥락 및 정체성과 연계하여 이해할 수 있도록 한다. 또한 학습자들의 다양한 언어적 배경과 교실 맥락을 고려하여 특정 학습자가 소외되지 않고 적극적으로 참여할 수 있도록 학습 활동을 설계한다.
- 다양한 매체에 나타난 음성 언어 및 문자 언어의 특성과 표현 효과를 지도할 때는, 매체 영역 5~6학년의 복합양식 매체 자료 제작 관련 성취기준과 연계할 수 있으며, 직접 매체 자료를 제작해 보는 과정을 통해 그 이해가 확장, 심화될 수 있도록 학습 활동을 설계할 수 있다.
- 호응 관계가 자연스럽고 올바른 문장 사용하기, 잘못 쓰인 단어나 문장 고쳐 쓰기, 오·남용한 외래어 순화하기 등 바른 국어생활을 위한 내용을 지도할 때는, 배운 지식을 활용하여 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 구조화된 점검표나 관찰 기록표, 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 형태의 평가 도구를 제공함으로써 일상의 국어생활을 민감하게 주시하고 이 과정에서 발견되는 문제를 적극적으로 개선할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.