초등학교 5~6학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[6국04-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국04-02] 표준어와 방언의 기능을 파악하고 언어 공동체와 국어생활과의 관계를 이해한다.
성취기준 해설
[6국04-02]이 성취기준은 국어 화자의 의사소통에서 표준어와 방언이 담당하는 기능이 다르다는 점을 알고, 자신이 속한 언어 공동체 특유의 한국어 변이형들로 인해 자신의 국어 생활이 상황에 따라 다양하게 실현됨을 이해하도록 하기 위해 설정하였다. 방언의 형성과 존재 양상을 파악함으로써 지역적 요인에 따라 자연스럽게 한국어에 변이가 일어남을 이해하도록 하고, 이러한 다양성을 아우르는 언어 공동체 규준인 표준어의 개념과 필요성을 함께 다루도록 한다. 또한 의사소통의 공적·사적 상황에 따라, 상대방과의 거리감 조절 등 화자의 의도에 따라 표준어와 방언을 선택함으로써 다양한 의사소통 기능이 실현된다는 점을 확인할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
지역에 따라 자연스럽게 생겨난 방언과, 그 다양성을 아우르는 공통의 말인 표준어가 각각 어떤 역할을 하는지 이해하는 단원이에요. 공식적인 자리와 가까운 사람과의 대화에서 표준어와 방언을 골라 쓰면 전해지는 느낌과 거리감이 달라진다는 점을 실제 상황 속에서 확인하게 해요.
학습지 문항 예시 예시
표준어와 방언 골라 쓰기
- 제주 방언 '혼저 옵서예'는 표준어로 '어서 오세요'라는 뜻이에요. 우리 지역이나 가족이 쓰는 방언을 하나 찾아 표준어와 함께 쓰세요.
- 뉴스 진행자가 방송에서 주로 표준어를 쓰는 까닭을 쓰세요.
- 고향 친구와 오랜만에 통화할 때 방언을 쓰면 어떤 느낌을 줄 수 있는지 쓰세요.
- 방언을 쓰는 사람을 놀리면 안 되는 까닭을 방언의 가치와 관련지어 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 여러 지역 방언이 들어간 짧은 대화문을 함께 읽고, 같은 뜻을 지역마다 어떻게 다르게 말하는지 찾아요.
- 전개 1: 지역마다 말이 달라지게 된 까닭을 알아보고, 표준어의 뜻과 필요성을 정리해요.
- 전개 2: 학교 방송 안내, 할머니와의 통화, 전학 온 친구와의 대화 등 상황 카드를 뽑아 표준어와 방언 중 무엇을 쓸지 정하고 역할극을 해요.
- 정리: 상황에 따라 말을 골라 쓰는 것이 의사소통에 어떤 도움이 되는지, 방언을 소중히 여겨야 하는 까닭과 함께 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
공식적인 상황과 가까운 사이의 대화 상황을 하나씩 정하여, 각 상황에서 표준어와 방언 가운데 무엇을 쓰는 것이 알맞은지 고르고 그 까닭을 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 상황에 알맞은 말을 고르고, 표준어의 공통 소통 기능과 방언의 친근감 형성 기능을 들어 까닭을 분명히 설명함 |
| 중 | 상황에 맞는 말은 골랐으나 까닭이 한 가지 기능에만 치우치거나 설명이 간단함 |
| 하 | 표준어만 바른 말이라고 판단하거나 상황과 관계없이 말을 선택함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
여러 지역의 방언으로 된 대화를 듣고 표준어와 비교하여 방언이 지닌 정겨움과 지역 공동체를 잇는 기능을 설명함. 공식적인 자리와 친근한 자리에서 언어를 달리 쓰는 까닭을 자기 경험과 연결함.
보통
방언과 표준어의 예를 찾아 비교하고, 표준어가 필요한 상황과 방언이 어울리는 상황을 구분하여 말함. 지역에 따라 말이 다양한 것을 존중하는 태도를 보임.
노력요함
방언 낱말 카드를 표준어와 짝지어 보는 활동에서 친구와 함께 뜻을 찾아냄. 교사의 설명을 들으며 상황에 따라 표준어를 써야 하는 까닭을 이해해 가는 중임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
방언을 틀린 말이나 고쳐야 할 말로 여기는 아이들이 많아요. 방언은 지역의 삶과 정서가 담긴 우리말의 한 모습이고, 표준어는 서로 다른 지역 사람이 함께 소통하려고 정한 말이라는 점을 들어 두 말은 맡은 역할이 다를 뿐임을 알려 줘요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 고유어와 관용 표현의 의미와 쓰임, 시간 표현의 형식이나 기능을 지도할 때는, 문장 수준에 국한되지 않도록 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다.
- 지역에 따른 언어 변이로서 방언을 지도할 때는, 지역 연계 학습을 도입, 활용하여 지역 방언을 자신이 속한 언어 공동체의 언어로서 인식하고, 그러한 언어로 사고하고 소통하는 것의 의미를 자신의 삶의 맥락 및 정체성과 연계하여 이해할 수 있도록 한다. 또한 학습자들의 다양한 언어적 배경과 교실 맥락을 고려하여 특정 학습자가 소외되지 않고 적극적으로 참여할 수 있도록 학습 활동을 설계한다.
- 다양한 매체에 나타난 음성 언어 및 문자 언어의 특성과 표현 효과를 지도할 때는, 매체 영역 5~6학년의 복합양식 매체 자료 제작 관련 성취기준과 연계할 수 있으며, 직접 매체 자료를 제작해 보는 과정을 통해 그 이해가 확장, 심화될 수 있도록 학습 활동을 설계할 수 있다.
- 호응 관계가 자연스럽고 올바른 문장 사용하기, 잘못 쓰인 단어나 문장 고쳐 쓰기, 오·남용한 외래어 순화하기 등 바른 국어생활을 위한 내용을 지도할 때는, 배운 지식을 활용하여 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 구조화된 점검표나 관찰 기록표, 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 형태의 평가 도구를 제공함으로써 일상의 국어생활을 민감하게 주시하고 이 과정에서 발견되는 문제를 적극적으로 개선할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.