초등학교 5~6학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[6국04-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국04-03] 고유어와 관용 표현의 쓰임과 가치를 이해하고 상황에 맞게 표현한다.
성취기준 해설
[6국04-03]이 성취기준은 고유어와 관용 표현의 쓰임과 가치를 이해하고 국어문화에 대한 관심과 우리말을 소중히 여기는 태도를 고양하기 위해 설정하였다. 한자어, 외래어와 함께 국어 어휘의 일부를 이루는 고유어의 특성과 가치, 고유어에 다양하게 발달해 있는 관용 표현의 특성과 쓰임에 대한 이해에 중점을 두되, 상황과 표현 의도에 따라 어휘를 적절하게 사용하고 외래어의 오·남용 방지 등 국어 순화의 필요성을 자각하며 실천할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
한자어, 외래어와 함께 국어 어휘를 이루는 고유어의 특성과 가치를 알고, 고유어로 된 관용 표현을 상황에 맞게 쓰는 성취기준이에요. '발이 넓다', '손이 크다'처럼 낱말 뜻을 합친 것과 다른 의미를 지닌 표현의 쓰임을 익히고, 외래어를 지나치게 쓰는 습관을 돌아보며 국어 순화의 필요성도 느끼게 해요.
학습지 문항 예시 예시
고유어와 관용 표현 살려 쓰기
- 다음 낱말을 고유어, 한자어, 외래어로 나누어 쓰세요: 하늘, 학교, 컴퓨터, 나무, 도서관, 버스
- '발이 넓다'와 '귀가 얇다'의 뜻을 쓰고, 각각 어울리는 상황을 한 문장으로 만들어 보세요.
- '눈코 뜰 새 없다'를 넣어 바빴던 하루를 나타내는 문장을 써 보세요.
- '오늘 미션은 팀 리더가 스케줄을 체크하는 거예요.'를 외래어 대신 우리말을 살려 바꿔 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '가람', '누리'처럼 낯선 고유어를 보고 뜻을 짐작해 본 뒤 사전에서 확인하며 고유어에 관심을 가져요.
- 전개 1: 같은 뜻의 고유어와 한자어를 짝지어 보고(이·치아, 집·가옥) 쓰임과 느낌의 차이를 비교해요.
- 전개 2: 관용 표현 카드와 뜻 카드를 짝 맞추기 놀이로 익힌 뒤, 상황 그림에 어울리는 관용 표현을 골라 대화문을 만들어요.
- 정리: 생활 속에서 무심코 쓰는 외래어를 찾아 우리말로 바꿔 보고, 학급 우리말 사전에 올려요.
평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 세 가지 상황 그림에 어울리는 관용 표현을 하나씩 골라 상황에 맞는 문장을 만들고, 우리 반에서 자주 쓰는 외래어 한 가지를 우리말로 바꾸어 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 상황에 모두 알맞은 관용 표현을 골라 뜻이 잘 드러나는 문장을 만들고, 외래어를 뜻이 통하는 우리말로 바르게 바꿈 |
| 중 | 관용 표현을 두 상황에서만 알맞게 쓰거나 외래어를 바꾼 말이 원래 뜻과 조금 어긋남 |
| 하 | 관용 표현을 글자 그대로의 뜻으로 해석해 상황에 맞지 않게 쓰거나 바꾸어 쓰지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
'손이 크다', '발이 넓다' 같은 관용 표현의 뜻을 알고 상황에 맞는 짧은 글을 지어 표현함. 외래어로 된 간판 이름을 고유어로 바꾸어 보며 우리말의 아름다움을 스스로 찾아냄.
보통
고유어와 관용 표현의 뜻을 알아보고 일상 대화나 글에서 알맞게 사용함. 우리말을 바르게 쓰려는 태도로 고유어 낱말 사전 만들기에 참여함.
노력요함
관용 표현의 뜻을 익힐 때 그림 자료를 활용하여 표현과 뜻을 연결함. 교사의 안내로 배운 표현 한두 가지를 문장 만들기에 사용해 보며 쓰임을 알아감.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
'손이 크다'를 실제로 손이 크다는 뜻으로 받아들이는 것처럼 관용 표현을 낱말 뜻 그대로 해석하는 실수가 잦아요. 여러 낱말이 굳어져 새로운 뜻을 갖게 된다는 점을 그림과 함께 보여 주고, 한자어와 외래어를 무조건 나쁜 말로 여기지 않도록 상황에 맞는 선택을 강조해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 고유어와 관용 표현의 의미와 쓰임, 시간 표현의 형식이나 기능을 지도할 때는, 문장 수준에 국한되지 않도록 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다.
- 지역에 따른 언어 변이로서 방언을 지도할 때는, 지역 연계 학습을 도입, 활용하여 지역 방언을 자신이 속한 언어 공동체의 언어로서 인식하고, 그러한 언어로 사고하고 소통하는 것의 의미를 자신의 삶의 맥락 및 정체성과 연계하여 이해할 수 있도록 한다. 또한 학습자들의 다양한 언어적 배경과 교실 맥락을 고려하여 특정 학습자가 소외되지 않고 적극적으로 참여할 수 있도록 학습 활동을 설계한다.
- 다양한 매체에 나타난 음성 언어 및 문자 언어의 특성과 표현 효과를 지도할 때는, 매체 영역 5~6학년의 복합양식 매체 자료 제작 관련 성취기준과 연계할 수 있으며, 직접 매체 자료를 제작해 보는 과정을 통해 그 이해가 확장, 심화될 수 있도록 학습 활동을 설계할 수 있다.
- 호응 관계가 자연스럽고 올바른 문장 사용하기, 잘못 쓰인 단어나 문장 고쳐 쓰기, 오·남용한 외래어 순화하기 등 바른 국어생활을 위한 내용을 지도할 때는, 배운 지식을 활용하여 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 구조화된 점검표나 관찰 기록표, 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 형태의 평가 도구를 제공함으로써 일상의 국어생활을 민감하게 주시하고 이 과정에서 발견되는 문제를 적극적으로 개선할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.