초등학교 5~6학년 국어 · 문법 · 2022 개정 교육과정
[6국04-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[6국04-01] 음성 언어 및 문자 언어의 특성을 이해하고 다양한 매체 자료에서 표현 효과를 평가한다.
성취기준 해설
[6국04-01]이 성취기준은 생각을 표현하는 언어 양식으로서 음성 언어와 문자 언어의 특성을 이해하고, 매체 자료에서 생성된 음성 언어 및 문자 언어의 표현 효과를 평가하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 음성 언어 및 문자 언어의 특성을 비교하되, 복합양식적 특성을 지니는 다양한 매체 자료에 사용된 언어 양식의 표현 효과를 학습하고, 표현하고자 하는 목적이나 핵심 주제가 같더라도 언어 양식이 다르면 전달되는 내용과 표현 효과가 다를 수 있음을 분석적, 비판적 시각으로 이해하고 평가할 수 있도록 한다.
쉽게 풀어 보면
말로 전하는 음성 언어와 글자로 전하는 문자 언어의 차이를 이해하고, 광고, 뉴스, 동영상처럼 소리와 글자, 그림이 함께 쓰인 복합양식 매체 자료에서 각 언어 양식이 내는 효과를 평가하는 성취기준이에요. 같은 주제라도 언어 양식이 바뀌면 전달되는 내용과 느낌이 달라진다는 점을 분석적으로 살펴보게 해요.
학습지 문항 예시 예시
말과 글, 매체 속 표현 효과
- 음성 언어와 문자 언어를 전달 방법, 기록이 남는지, 고쳐 말하거나 쓸 수 있는지의 세 가지로 비교하여 표의 빈칸을 채우세요.
- 목소리의 크기나 높낮이처럼 말할 때만 전할 수 있는 정보를 한 가지 쓰고, 글로 쓸 때는 그것을 어떻게 나타낼 수 있는지 쓰세요.
- 공익 광고 영상에서 내레이션(말)과 화면 자막(글)이 각각 어떤 효과를 내는지 한 가지씩 쓰세요.
- 같은 분리배출 안내를 학교 방송으로 할 때와 안내문으로 붙일 때 내용을 어떻게 다르게 구성할지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 안내를 교사가 말로 한 번, 칠판 글로 한 번 전해 보고 어느 쪽이 더 잘 기억되는지, 왜 그런지 이야기해요.
- 전개 1: 음성 언어와 문자 언어의 특성(사라짐과 기록, 억양과 문장 부호, 즉시 반응과 고쳐 쓰기)을 비교표로 정리해요.
- 전개 2: 짧은 공익 광고 영상을 보며 말, 자막, 음악, 그림이 각각 맡은 역할을 찾고, 한 가지 양식을 지웠을 때 효과가 어떻게 달라질지 모둠별로 평가해요.
- 정리: 같은 주제를 말과 글로 전할 때 무엇을 다르게 해야 하는지 학급 생각 그물로 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
제시된 공익 광고 영상을 보고 그 안에 쓰인 음성 언어와 문자 언어를 각각 찾아, 두 언어 양식이 광고의 주제를 전하는 데 어떤 효과를 내는지 평가하여 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 광고 속 음성 언어와 문자 언어를 정확히 구분해 찾고, 각 양식의 특성과 연결하여 주제 전달 효과를 근거를 들어 평가함 |
| 중 | 두 언어 양식을 구분해 찾았으나 효과 평가가 '눈에 잘 띈다' 수준이라 특성과의 연결이 약함 |
| 하 | 음성 언어와 문자 언어를 구분하지 못하거나 광고 내용만 요약함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
같은 안내 내용을 음성 방송과 포스터로 비교하여 말과 글의 특성 차이를 설명함. 공익 광고 영상에서 자막, 내레이션, 이미지가 어우러져 내는 표현 효과를 근거를 들어 평가함.
보통
음성 언어와 문자 언어의 차이를 예를 들어 말하고, 광고나 안내문에 쓰인 표현이 어떤 효과를 내는지 찾아 정리함. 효과적인 표현과 그렇지 않은 표현을 구분함.
노력요함
말로 전한 내용과 글로 쓴 내용을 비교할 때 교사가 제시한 예시를 보며 차이점을 한두 가지 찾아냄. 광고 속 문구를 다시 살펴보며 표현 효과를 말로 설명하려고 노력함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
글로 쓰면 무엇이든 말보다 정확하다고 여기는 학생이 있어요. 말은 억양과 목소리로 감정을 바로 전할 수 있고 글은 오래 남아 다시 볼 수 있다는 것처럼 양식마다 장점이 다르다는 점을 실제 매체 자료로 비교해 보게 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 고유어와 관용 표현의 의미와 쓰임, 시간 표현의 형식이나 기능을 지도할 때는, 문장 수준에 국한되지 않도록 우리 주변의 글이나 담화 자료를 다양하게 활용하고, 학습한 지식을 바탕으로 어휘력이나 문장 생성 능력을 신장할 수 있도록 연계함으로써 문법 활동이 학습자의 실제 삶의 맥락 및 국어생활과 밀접히 관련될 수 있도록 한다.
- 지역에 따른 언어 변이로서 방언을 지도할 때는, 지역 연계 학습을 도입, 활용하여 지역 방언을 자신이 속한 언어 공동체의 언어로서 인식하고, 그러한 언어로 사고하고 소통하는 것의 의미를 자신의 삶의 맥락 및 정체성과 연계하여 이해할 수 있도록 한다. 또한 학습자들의 다양한 언어적 배경과 교실 맥락을 고려하여 특정 학습자가 소외되지 않고 적극적으로 참여할 수 있도록 학습 활동을 설계한다.
- 다양한 매체에 나타난 음성 언어 및 문자 언어의 특성과 표현 효과를 지도할 때는, 매체 영역 5~6학년의 복합양식 매체 자료 제작 관련 성취기준과 연계할 수 있으며, 직접 매체 자료를 제작해 보는 과정을 통해 그 이해가 확장, 심화될 수 있도록 학습 활동을 설계할 수 있다.
- 호응 관계가 자연스럽고 올바른 문장 사용하기, 잘못 쓰인 단어나 문장 고쳐 쓰기, 오·남용한 외래어 순화하기 등 바른 국어생활을 위한 내용을 지도할 때는, 배운 지식을 활용하여 자신의 국어생활을 되돌아볼 수 있도록 구조화된 점검표나 관찰 기록표, 성찰 일지, 자기 보고서 등 다양한 형태의 평가 도구를 제공함으로써 일상의 국어생활을 민감하게 주시하고 이 과정에서 발견되는 문제를 적극적으로 개선할 수 있도록 지도한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.