초등학교 3~4학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[4국01-04] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국01-04] 상황과 상대의 입장을 이해하고 예의를 지키며 대화한다.
쉽게 풀어 보면
대화하는 장소와 상대가 누구인지, 상대가 어떤 처지에 있는지 헤아리며 예의 바르게 말하는 성취기준이에요. 웃어른과 친구, 도서관과 운동장처럼 상황이 바뀌면 말투와 내용도 달라져야 한다는 것을 알고, 상대 입장에서 내 말을 다시 들어 보는 연습이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
상대 입장에서 다시 말하기
- 도서관에서 친구에게 책 위치를 물을 때 지켜야 할 대화 예절을 두 가지 쓰세요.
- 몸이 아파 결석했던 친구에게 '너 왜 안 왔어?'라고 묻는 대신 할 수 있는 말을 쓰세요.
- 할머니께 전화가 왔을 때 처음에 할 말을 예의 바르게 쓰세요.
- 친구가 내 부탁을 거절했을 때 친구의 입장을 생각하며 할 수 있는 말을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 말 '이거 해 줘'를 친구, 선생님, 동생에게 할 때 어떻게 달라져야 하는지 이야기해요.
- 전개 1: 예의에 어긋난 대화 장면 만화를 보고, 상대의 처지와 대화 상황을 살펴 무엇이 문제였는지 찾아요.
- 전개 2: 모둠별로 문제 장면을 고쳐 쓴 대본으로 역할극을 하고, 상대 역할을 맡은 친구가 들었을 때의 기분을 말해요.
- 정리: 상황과 상대를 생각하는 대화 약속을 세 가지 정해 학급 게시판에 붙여요.
평가 문항과 채점 기준 예시
모둠 활동에서 친구가 맡은 일을 아직 끝내지 못한 상황 카드를 보고, 친구의 사정을 헤아리면서 예의를 지켜 내 생각을 전하는 대화를 짝과 나누어 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 친구의 사정을 먼저 묻고 들은 뒤, 상대의 기분을 상하게 하지 않는 말로 내 생각과 부탁을 분명하게 전함 |
| 중 | 예의 바른 말투는 지켰으나 친구의 사정을 묻지 않고 내 생각만 전하거나, 부탁이 분명하지 않음 |
| 하 | 친구를 탓하는 말을 하거나 상황에 맞지 않는 말투로 대화함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
모둠 활동에서 의견이 다른 친구에게 '네 생각도 이해돼'라고 먼저 공감한 뒤 자기 생각을 부드럽게 전함. 상대의 처지를 헤아려 말을 고르는 모습이 꾸준히 나타남.
보통
친구와 놀이 규칙을 정하는 대화에서 상대의 말을 끝까지 듣고 고운 말로 자기 생각을 말함. 웃어른과 대화할 때도 예의 바른 말투를 지키려 노력함.
노력요함
대화 중 자기 말을 먼저 하고 싶어 하나, 교사와 약속한 '끝까지 듣기' 신호를 떠올리며 상대의 말을 기다리는 횟수가 늘어남. 친구의 입장을 묻는 질문을 받으면 그 마음을 짐작해 말함.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
높임말만 쓰면 예의를 지킨 것이라고 생각하는 학생이 많아요. 높임말을 써도 상대의 사정을 묻지 않고 내 요구만 말하면 예의가 아니라는 점을 대화 사례로 견주어 보고, 상대가 처한 상황을 먼저 확인하는 습관을 길러 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 일상생활과 교과 학습에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 학습자 생활 주변의 친숙한 주제에 대해 대화하는 상황, 교과 학습 과정에서 일정한 자료를 정리한 결과를 교사나 동료 학습자 앞에서 발표하는 상황, 학교생활 중 문제를 해결하기 위해 토의하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 대화, 발표, 토의 담화 수행을 위한 상황 맥락을 설정할 때는 학습자들의 발달 수준, 경험, 흥미와 관심사를 고려하여 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 구어 의사소통에 즐겁게 참여할 수 있도록 드라마, 애니메이션, 다큐멘터리 등 각종 영상 자료를 활용하거나 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용한다.
- 상황과 상대의 입장 이해하기, 예의를 지키며 듣고 말하기, 목적과 주제를 고려하여 말하기 등의 기능은 대화나 발표 담화에서뿐만 아니라 일반적인 구어 의사소통 과정에서 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 준언어·비언어적 표현이 효과적인지, 대화 과정에서 예의에 어긋남이 없는지, 발표 내용이 목적과 주제에 알맞은지, 토의에서 제시한 의견이 주제에 적절하고 이유가 의견을 뒷받침하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 화자와 청자로서의 효능감을 가질 수 있도록 발표를 비롯한 다양한 담화 상황에 자신감 있게 참여하고 상대방과 긍정적으로 상호 작용할 수 있는 기회를 제공한다. 동료 학습자의 듣기·말하기 활동에 대해 피드백을 할 때는 화자나 청자로서의 강점을 중심으로 의견을 나누고, 개선할 점에 대해 언급할 때는 화자나 청자로서의 효능감을 훼손하지 않도록 주의하여 지도한다.
- 예의를 지키며 대화하기를 지도할 때는 학습자의 삶과 연계해 예의를 지키는 대화 습관을 형성할 수 있도록 한다. 대화가 이루어지는 시간과 장소, 대화의 목적, 상대의 입장 등 다양한 상황을 고려하여, 그에 알맞은 호칭어 사용하기, 인사 예절 지키기, 높임 표현 활용하기, 준언어·비언어적 표현 활용하기, 비속어 경계하기, 온라인 대화 예절 지키기 등을 문법 영역, 매체 영역 등과 연계하여 지도한다. 또한 언어 예절을 지키며 대화하는 과정을 스스로 점검하고 평가하여 가정에서도 예의를 지키며 대화하기를 실천하도록 한다.
- 토의하기를 지도할 때는 학습자들이 토의 담화에 입문하는 단계임을 고려하여 토의 집단을 짝, 소집단, 대집단으로 서서히 확대하고, 학습자가 소속된 학급에서 경험한 실제적 문제와 관련된 주제를 선정하여 토의에 흥미를 갖도록 한다. 토의의 절차나 형식을 지나치게 강조하지 않으며, 학급 회의나 원탁회의 등을 활용하여 학습자들이 자신의 생각을 자유롭게 나눌 수 있도록 한다. 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세도 함께 지도하여, 협력에 기반한 집단 의사소통을 통해 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.