초등학교 3~4학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[4국01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국01-01] 중요한 내용과 주제를 파악하며 듣고 그 내용을 요약한다.
쉽게 풀어 보면
설명이나 이야기를 들으면서 중요한 내용과 말하는 이가 전하려는 주제를 붙잡고, 들은 내용을 짧게 간추려 말하거나 쓰는 성취기준이에요. 들으면서 핵심 낱말을 메모하고, 덜 중요한 예시나 되풀이는 빼고 남기는 요약의 기준을 세워 주는 것이 수업의 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
듣고 핵심 낱말로 요약하기
- 안내 방송이나 설명을 들으며 꼭 기억해야 할 낱말을 세 개 메모하세요.
- 들은 내용에서 말하는 사람이 가장 전하고 싶었던 것을 한 문장으로 쓰세요.
- 들은 내용 가운데 요약할 때 빼도 되는 부분을 하나 찾고, 뺀 까닭을 쓰세요.
- 메모한 낱말을 이용해 들은 내용을 두세 문장으로 요약해 보세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 현장 체험학습 안내 방송을 들려준 뒤 기억나는 내용을 말해 보고, 사람마다 기억한 것이 다른 까닭을 이야기해요.
- 전개 1: 짧은 설명을 다시 들으며 누가, 언제, 무엇을, 왜에 해당하는 핵심 낱말을 메모 칸에 적어요.
- 전개 2: 짝과 메모를 비교해 중요한 내용과 덜 중요한 내용을 가르고, 말하는 이가 전하려는 주제를 한 문장으로 정해요.
- 정리: 핵심 낱말과 주제 문장을 이어 두세 문장으로 요약해 발표하고, 빠진 중요한 내용이 없는지 확인해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
교사가 들려주는 3분 정도의 설명(예: 우리 고장 시장의 하루)을 들으며 메모한 뒤, 말하는 이가 전하려는 주제와 중요한 내용 세 가지를 담아 세 문장 이내로 요약해 써 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 주제를 정확히 파악하고 중요한 내용 세 가지를 빠짐없이 담아, 덜 중요한 세부 내용은 뺀 채 세 문장 이내로 간결하게 요약함 |
| 중 | 주제는 파악했으나 중요한 내용 가운데 하나를 빠뜨리거나 덜 중요한 예시를 함께 넣어 요약이 길어짐 |
| 하 | 들은 내용 일부를 순서 없이 옮겨 적고, 주제를 파악하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
친구의 '주말에 한 일' 발표를 들으며 핵심 낱말을 메모하고, 말하는 이가 가장 전하고 싶은 주제를 한 문장으로 정리함. 요약한 내용을 친구에게 확인받으며 빠진 내용을 스스로 보충함.
보통
안내 방송이나 친구의 발표를 듣고 누가, 무엇을, 왜 했는지 중심으로 중요한 내용을 찾아 두세 문장으로 요약함. 듣는 동안 메모하는 습관이 자리 잡아 감.
노력요함
짧은 이야기를 들은 뒤 교사가 제시한 질문 카드(누가, 무엇을)를 활용하여 중요한 내용을 하나씩 찾아냄. 반복해서 들으며 메모할 낱말을 고르는 데 점차 익숙해짐.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
요약을 들은 말을 짧게 받아 적는 일로 여겨 처음 부분만 자세히 쓰고 뒤는 빠뜨리는 학생이 많아요. 끝까지 들은 뒤 전체에서 중요한 것을 고르는 순서임을 알려 주고, 메모는 문장이 아니라 낱말로 하게 지도해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 일상생활과 교과 학습에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 학습자 생활 주변의 친숙한 주제에 대해 대화하는 상황, 교과 학습 과정에서 일정한 자료를 정리한 결과를 교사나 동료 학습자 앞에서 발표하는 상황, 학교생활 중 문제를 해결하기 위해 토의하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 대화, 발표, 토의 담화 수행을 위한 상황 맥락을 설정할 때는 학습자들의 발달 수준, 경험, 흥미와 관심사를 고려하여 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 구어 의사소통에 즐겁게 참여할 수 있도록 드라마, 애니메이션, 다큐멘터리 등 각종 영상 자료를 활용하거나 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용한다.
- 상황과 상대의 입장 이해하기, 예의를 지키며 듣고 말하기, 목적과 주제를 고려하여 말하기 등의 기능은 대화나 발표 담화에서뿐만 아니라 일반적인 구어 의사소통 과정에서 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 준언어·비언어적 표현이 효과적인지, 대화 과정에서 예의에 어긋남이 없는지, 발표 내용이 목적과 주제에 알맞은지, 토의에서 제시한 의견이 주제에 적절하고 이유가 의견을 뒷받침하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 화자와 청자로서의 효능감을 가질 수 있도록 발표를 비롯한 다양한 담화 상황에 자신감 있게 참여하고 상대방과 긍정적으로 상호 작용할 수 있는 기회를 제공한다. 동료 학습자의 듣기·말하기 활동에 대해 피드백을 할 때는 화자나 청자로서의 강점을 중심으로 의견을 나누고, 개선할 점에 대해 언급할 때는 화자나 청자로서의 효능감을 훼손하지 않도록 주의하여 지도한다.
- 예의를 지키며 대화하기를 지도할 때는 학습자의 삶과 연계해 예의를 지키는 대화 습관을 형성할 수 있도록 한다. 대화가 이루어지는 시간과 장소, 대화의 목적, 상대의 입장 등 다양한 상황을 고려하여, 그에 알맞은 호칭어 사용하기, 인사 예절 지키기, 높임 표현 활용하기, 준언어·비언어적 표현 활용하기, 비속어 경계하기, 온라인 대화 예절 지키기 등을 문법 영역, 매체 영역 등과 연계하여 지도한다. 또한 언어 예절을 지키며 대화하는 과정을 스스로 점검하고 평가하여 가정에서도 예의를 지키며 대화하기를 실천하도록 한다.
- 토의하기를 지도할 때는 학습자들이 토의 담화에 입문하는 단계임을 고려하여 토의 집단을 짝, 소집단, 대집단으로 서서히 확대하고, 학습자가 소속된 학급에서 경험한 실제적 문제와 관련된 주제를 선정하여 토의에 흥미를 갖도록 한다. 토의의 절차나 형식을 지나치게 강조하지 않으며, 학급 회의나 원탁회의 등을 활용하여 학습자들이 자신의 생각을 자유롭게 나눌 수 있도록 한다. 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세도 함께 지도하여, 협력에 기반한 집단 의사소통을 통해 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.