초등학교 3~4학년 국어 평어 예시 (성취기준 30개, 수준별)

친구의 '주말에 한 일' 발표를 들으며 핵심 낱말을 메모하고, 말하는 이가 가장 전하고 싶은 주제를 한 문장으로 정리함. 요약한 내용을 친구에게 확인받으며 빠진 내용을 스스로 보충함.

안내 방송이나 친구의 발표를 듣고 누가, 무엇을, 왜 했는지 중심으로 중요한 내용을 찾아 두세 문장으로 요약함. 듣는 동안 메모하는 습관이 자리 잡아 감.

짧은 이야기를 들은 뒤 교사가 제시한 질문 카드(누가, 무엇을)를 활용하여 중요한 내용을 하나씩 찾아냄. 반복해서 들으며 메모할 낱말을 고르는 데 점차 익숙해짐.

옛이야기를 듣다가 멈춘 장면에서 앞서 일어난 사건을 근거로 들어 다음 일을 예측하고, 실제 내용과 비교하며 예측이 달라진 까닭을 설명함. 친구의 예측에도 원인을 물으며 대화를 이어 감.

'비가 와서 소풍이 미뤄졌다'와 같은 사건에서 원인과 결과를 구분하고, 이를 바탕으로 이어질 내용을 그럴듯하게 예측하여 말함.

그림 자료와 '왜냐하면' 말틀을 활용하여 사건이 일어난 까닭을 찾아 말함. 교사와 함께 원인과 결과를 화살표로 이어 보며 다음 내용을 짐작하는 경험을 쌓아 가고 있음.

동화 속 인물의 마음을 전하는 역할극에서 목소리 크기와 빠르기, 표정과 손짓을 장면에 맞게 바꾸어 말함. 친구의 말을 들을 때도 표정과 어조에서 마음을 읽어 내어 알맞게 반응함.

부탁하는 상황과 사과하는 상황에서 알맞은 어조와 표정이 다름을 알고, 상대를 바라보며 또박또박 말함. 듣는 사람의 몸짓을 보고 이해 여부를 살피려는 모습을 보임.

역할극에서 교사의 시범을 따라 하며 상대를 바라보고 말하는 자세를 익힘. 목소리 크기를 조절하는 데 시간이 걸리나 연습을 거듭하며 상황에 맞는 표정을 점차 지어 보임.

모둠 활동에서 의견이 다른 친구에게 '네 생각도 이해돼'라고 먼저 공감한 뒤 자기 생각을 부드럽게 전함. 상대의 처지를 헤아려 말을 고르는 모습이 꾸준히 나타남.

친구와 놀이 규칙을 정하는 대화에서 상대의 말을 끝까지 듣고 고운 말로 자기 생각을 말함. 웃어른과 대화할 때도 예의 바른 말투를 지키려 노력함.

대화 중 자기 말을 먼저 하고 싶어 하나, 교사와 약속한 '끝까지 듣기' 신호를 떠올리며 상대의 말을 기다리는 횟수가 늘어남. 친구의 입장을 묻는 질문을 받으면 그 마음을 짐작해 말함.

'우리 마을의 자랑'을 주제로 조사한 자료 가운데 목적에 맞는 내용만 골라 순서를 정하고, 사진 자료를 곁들여 발표함. 연습 과정에서 듣는 사람의 반응을 예상하며 내용을 다듬음.

좋아하는 동물에 대한 자료를 처음, 가운데, 끝으로 정리하여 발표함. 정해진 시간 안에 또렷한 목소리로 친구들을 바라보며 말하는 모습을 보임.

교사가 함께 만든 발표 순서표를 보며 자기가 조사한 내용을 끝까지 발표함. 처음에는 쪽지를 읽는 데 머물렀으나 여러 번 연습한 뒤 친구들을 바라보며 말하는 순간이 늘어남.

'교실 쉬는 시간 규칙 정하기' 토의에서 경험을 근거로 의견을 내고, 친구의 의견에 '그 방법이면 어떤 점이 좋을까'라고 물으며 생각을 넓힘. 여러 의견을 모아 함께 실천할 방안을 정리함.

학급 문제를 해결하는 토의에서 자기 의견과 그렇게 생각한 이유를 함께 말함. 친구의 의견을 듣고 좋은 점을 찾아 덧붙이며 토의에 꾸준히 참여함.

'나는 ~라고 생각해' 다음에 '왜냐하면 ~' 말틀을 이어 붙여 의견과 이유를 말함. 모둠 친구의 도움을 받아 다른 의견과 내 의견의 같은 점을 찾아보며 토의 흐름에 참여해 가고 있음.

인물의 대화가 많은 동화를 읽을 때 인물의 성격과 장면의 분위기를 살려 목소리와 빠르기를 바꾸어 읽음. 끊어 읽을 곳을 스스로 표시하며 듣는 사람이 내용을 쉽게 이해하도록 읽음.

설명하는 글과 이야기를 띄어 읽기에 맞추어 막힘없이 읽고, 읽은 뒤 글의 중요한 내용을 말할 수 있음. 문장 부호에 따라 억양을 달리하여 읽는 모습을 보임.

짧은 동시를 교사와 번갈아 읽으며 띄어 읽을 곳을 익힘. 낯선 낱말에서 멈추는 일이 잦았으나 반복 읽기를 통해 한 문단을 끊김 없이 읽는 데 점차 익숙해짐.

'우리 몸의 뼈'를 다룬 설명문에서 문단마다 중심 문장을 찾아 표시하고, 이를 이어 글 전체의 중심 생각을 자기 말로 간추림. 중심 문장이 드러나지 않은 문단도 내용을 묶어 중심 생각을 만들어 냄.

문단에서 중심 문장과 뒷받침 문장을 구분하고, 각 문단의 중심 문장을 모아 글의 내용을 간추림. 간추린 내용에 중요한 정보가 빠지지 않았는지 다시 확인함.

교사가 제시한 질문을 따라 문단에서 가장 중요한 문장에 밑줄을 그어 봄. 문단의 중심 생각을 찾는 데 시간이 걸리나 모둠 친구와 함께 간추린 내용을 비교하며 점차 정확해짐.

제목과 삽화를 보고 '주인공은 왜 숲으로 갔을까'와 같은 질문을 만들어 내용을 예측하며 읽음. 읽는 중간에 예측과 실제 내용을 견주어 보고, 이해가 안 되는 부분은 다시 읽으며 스스로 점검함.

읽기 전에 글의 제목을 보고 궁금한 점을 질문으로 만들고, 읽으면서 그 답을 찾음. 읽은 뒤 자기 예측이 맞았는지 확인하는 활동에 성실히 참여함.

교사가 제시한 질문 예시를 참고하여 글에 대한 질문을 한두 개 만들어 봄. 읽기 중 멈춤 표시를 활용하여 이해한 내용을 짝에게 말하며 자기 읽기를 확인하는 경험을 쌓아 감.

'일회용품을 줄이자'는 주장 글에서 사실과 의견을 정확히 나누고, 필자의 의견에 대해 자기 경험을 근거로 동의하는 점과 다른 점을 구체적으로 밝힘.

글에서 확인할 수 있는 내용은 사실, 필자의 생각은 의견임을 알고 문장마다 구분하여 표시함. 필자의 의견과 자기 생각을 비교하여 짧게 정리함.

'~라고 생각한다', '~해야 한다'와 같은 표현을 단서로 삼아 의견 문장을 찾아냄. 교사의 안내를 받아 필자의 생각에 대한 자기 생각을 한 문장으로 써 봄.

학교 숙제로 동물 정보를 찾을 때 글쓴이, 만든 곳, 작성한 날짜를 확인하여 믿을 만한 자료를 고르고, 서로 다른 자료의 내용을 비교하며 정보가 맞는지 따져 봄.

글이나 자료를 읽을 때 누가 썼는지와 언제 만들었는지를 확인하는 습관을 지니고, 출처가 분명한 자료를 골라 학습에 활용함.

교사가 함께 만든 출처 확인 점검표를 보며 자료를 쓴 사람과 만든 곳을 찾아 적음. 점검표를 활용하는 횟수가 늘면서 믿을 만한 자료를 고르는 기준을 조금씩 익혀 감.

아침 독서 시간에 스스로 고른 책을 꾸준히 읽고 독서 기록장에 인상 깊은 문장과 생각을 남김. 친구에게 읽은 책을 추천하며 읽기를 즐기는 모습이 교실에 좋은 영향을 줌.

정해진 독서 시간에 집중하여 책을 읽고, 읽은 책의 제목과 느낌을 독서 기록장에 꾸준히 기록함. 다양한 종류의 책을 골라 읽으려 노력함.

짧은 그림책부터 시작하여 읽을 책을 끝까지 읽는 경험을 쌓음. 교사와 함께 고른 책을 읽고 재미있었던 장면을 말하면서 읽기에 대한 자신감이 점차 커지고 있음.

'내가 좋아하는 계절'에 대한 문단을 쓸 때 중심 문장을 앞에 두고 까닭과 예를 담은 뒷받침 문장을 알맞게 이어 씀. 고쳐 쓰기에서 중심 문장과 관련 없는 문장을 스스로 찾아 빼거나 바꿈.

중심 문장과 뒷받침 문장을 갖추어 한 문단을 완성하고, 문장의 호응과 띄어쓰기를 살피며 고쳐 씀. 친구의 문단을 읽고 고칠 점을 찾아 알려 줌.

교사가 제시한 중심 문장에 이어 뒷받침 문장을 두세 개 덧붙여 문단을 씀. 고쳐 쓰기 점검표를 활용하여 문장이 자연스러운지 확인하는 과정에 차츰 익숙해짐.

강낭콩 기르기 관찰 내용을 보고하는 글에서 날짜별로 한 일과 자란 모습을 순서대로 정리하고, 키를 잰 수치를 정확하게 밝혀 씀. 알게 된 점과 더 궁금한 점까지 덧붙여 글을 완성함.

조사한 내용을 보고하는 글로 쓸 때 조사 목적, 방법, 결과를 차례대로 드러내어 씀. '조금', '많이' 대신 정확한 표현을 쓰려고 노력함.

보고하는 글의 틀(목적, 방법, 결과)에 맞추어 조사한 내용을 한 줄씩 채워 씀. 교사의 질문을 받아 결과를 더 정확하게 나타낼 낱말을 찾아 고쳐 보며 글이 점차 분명해짐.

'교실에 반려식물을 두자'는 의견 글에서 의견을 분명히 밝히고, 직접 겪은 일과 조사한 내용을 이유로 들어 읽는 사람이 고개를 끄덕이도록 씀. 예상되는 반대 생각에 대한 답도 덧붙임.

관심 있는 대상에 대한 자기 의견을 쓰고, 그렇게 생각한 이유를 두 가지 이상 들어 글을 완성함. 의견과 이유가 잘 어울리는지 다시 읽으며 확인함.

의견과 이유를 나누어 적는 활동지를 활용하여 '급식 시간'에 대한 자기 생각과 이유 하나를 씀. 교사와 대화하며 떠올린 경험을 이유로 덧붙이는 방법을 익혀 가고 있음.

전학 간 친구에게 보내는 편지에서 함께한 추억을 구체적으로 떠올려 쓰고, 고마움과 그리움이 잘 전해지도록 표현을 골라 씀. 받는 사람의 처지를 생각하며 끝인사까지 정성껏 다듬음.

감사, 축하, 사과 가운데 전하고 싶은 마음을 정하고 그 까닭이 드러나게 편지를 씀. 읽는 사람에게 알맞은 높임 표현과 인사말을 갖추어 씀.

선생님께 감사 카드를 쓸 때 교사가 제시한 말틀을 활용하여 고마웠던 일과 마음을 한두 문장으로 표현함. 친구의 편지를 함께 읽으며 마음을 나타내는 말을 하나씩 늘려 감.

글을 쓰기 전 생각 그물로 내용을 떠올리고, 쓰는 중에도 계획과 맞는지 스스로 확인하며 고쳐 씀. 완성한 글을 친구들 앞에서 즐겁게 읽으며 쓰기에 대한 자신감을 드러냄.

생각 떠올리기, 쓰기, 고쳐 쓰기 단계를 따라 글을 완성하고, 점검표로 자기 글을 살펴봄. 글쓰기 시간에 끝까지 집중하여 참여하는 모습을 보임.

무엇을 쓸지 정하는 데 시간이 걸리나 교사와 이야기를 나누며 쓸 내용을 찾아냄. 짧은 글을 끝까지 완성하는 경험이 쌓이면서 쓰기를 시작하는 데 드는 시간이 차츰 짧아지고 있음.

'과일'과 '사과, 배, 포도'처럼 포함 관계에 있는 낱말을 나무 모양으로 정리하고, 비슷한말과 반대말을 활용하여 글 속 표현을 더 알맞게 바꾸어 씀.

'기쁘다-즐겁다', '크다-작다'처럼 비슷한말과 반대말을 찾고, 낱말 사이의 관계를 이해하여 문장 속에서 알맞게 사용함.

낱말 카드 짝짓기 놀이를 통해 반대말 관계를 찾아냄. 교사의 안내를 받아 비슷한말을 넣어 문장을 바꾸어 보며 낱말 사이의 관계를 차츰 익혀 감.

글을 읽다 모르는 낱말이 나오면 기본형으로 바꾸어 국어사전에서 스스로 찾아보고, 여러 뜻 가운데 문맥에 맞는 뜻을 골라 씀. 이름을 나타내는 말과 움직임을 나타내는 말을 구분하여 낱말을 분류함.

'먹었다'를 '먹다'로 바꾸는 것처럼 기본형을 만들어 국어사전에서 낱말을 찾음. 찾은 뜻을 바탕으로 짧은 글을 이해하는 데 활용함.

자음과 모음 순서표를 곁에 두고 국어사전에서 낱말을 찾는 연습을 함. 처음에는 오래 걸렸으나 짝과 함께 찾기 놀이를 거듭하며 낱말을 찾는 속도가 점차 빨라짐.

'누가 무엇을 하다'와 '무엇이 어떠하다' 짜임을 이해하고, 짧은 문장에 꾸며 주는 말을 더해 뜻이 풍부한 문장으로 바꾸어 씀. 친구 글에서 짜임이 어색한 문장을 찾아 바르게 고쳐 줌.

기본적인 문장의 짜임을 알고 주어와 서술어가 잘 어울리는 문장을 씀. 일기를 쓸 때 문장이 끝까지 완성되었는지 확인함.

그림을 보고 '누가'와 '무엇을 하다'를 낱말 카드로 이어 붙여 문장을 만들어 봄. 교사의 도움을 받아 빠진 문장 성분을 채우며 완성된 문장을 쓰는 경험을 쌓아 감.

할머니께 드리는 말과 친구에게 하는 말을 구분하여 '진지', '드시다' 같은 높임 표현을 알맞게 씀. 글을 쓸 때 '그래서', '하지만'과 '이것', '그곳' 같은 말을 활용하여 문장을 자연스럽게 이어 씀.

듣는 사람에 따라 높임 표현을 바르게 사용하고, 앞뒤 문장의 관계에 맞는 이어 주는 말을 골라 씀. 대화문에서 가리키는 말이 무엇을 나타내는지 찾아냄.

웃어른께 말씀드리는 역할놀이에서 교사의 시범을 따라 높임 표현을 사용해 봄. 이어 주는 말 카드를 활용하여 두 문장을 잇는 연습을 하며 점차 알맞은 말을 고르게 됨.

말 한마디가 친구 사이를 가깝게도 멀게도 할 수 있음을 자기 경험으로 설명하고, 학급에서 고운 말 쓰기 약속을 제안하여 실천함. 우리말 표현의 아름다움을 찾아 친구들과 나눔.

바른 말과 고운 말이 친구와의 관계를 좋게 함을 이해하고, 생활 속에서 줄임말이나 거친 말 대신 바른 우리말을 쓰려 노력함.

교사와 함께 하루 동안 들은 고운 말을 모아 보는 활동에 참여함. 말이 상대의 기분에 영향을 준다는 점을 알게 되어 친구에게 고마움을 전하는 말을 하는 모습이 늘어남.

'토끼와 거북' 같은 이야기에서 인물의 말과 행동을 근거로 성격을 파악하고, 사건이 일어난 순서와 까닭을 이어 이야기의 흐름을 정리함. 인물의 선택이 달랐다면 이야기가 어떻게 바뀔지 상상하여 말함.

이야기를 읽고 인물의 성격을 말과 행동에서 찾아 말하고, 처음, 가운데, 끝으로 나누어 사건의 흐름을 정리함.

이야기 장면 그림을 순서대로 늘어놓으며 사건의 흐름을 파악함. 교사의 질문을 받아 인물이 한 말을 찾아보며 인물의 성격을 한 낱말로 나타내 봄.

동화 속 주인공이 겪은 이사 이야기를 읽고 자기가 새 학급에 왔던 경험과 견주어 인물의 마음을 깊이 이해함. 작품 속 세계와 현실이 같은 점과 다른 점을 구체적으로 짚어 감상문으로 씀.

작품 속 인물이 겪은 일과 비슷한 자기 경험을 떠올려 인물의 마음을 짐작하고, 이야기 속 상황과 실제 생활을 비교하여 말함.

교사가 제시한 '나도 이런 적이 있었나' 질문을 활용하여 인물이 겪은 일과 비슷한 경험을 하나 찾아냄. 그 경험을 떠올리며 인물의 마음을 짧게 말하는 데 차츰 자신감을 보임.

읽은 동시집 가운데 마음에 드는 작품을 골라 좋아하는 까닭을 장면과 표현을 들어 설명하고, 친구들이 읽고 싶어지도록 소개 카드를 꾸밈. 친구의 소개를 듣고 새 작품을 찾아 읽음.

마음에 드는 이야기를 골라 제목, 인물, 기억에 남는 장면, 고른 까닭을 넣어 친구들에게 소개함. 소개할 때 작품 속 문장을 직접 읽어 주며 재미를 전함.

책 소개 틀을 활용하여 좋아하는 그림책의 제목과 재미있었던 장면을 소개함. 교사와 대화하며 그 작품이 좋은 까닭을 찾아 한 문장으로 덧붙이게 됨.

동시에 쓰인 '보글보글', '말랑말랑' 같은 감각적 표현이 주는 느낌을 설명하고, 운동장에 내린 첫눈을 소리와 촉감을 살린 표현으로 생생하게 시로 나타냄.

작품에서 보고, 듣고, 만지는 듯한 표현을 찾아 그 느낌을 말하고, 자기 경험을 감각적 표현을 넣어 짧은 시로 씀.

오감 낱말 상자를 활용하여 사탕을 먹을 때의 느낌을 표현하는 말을 골라 봄. 교사의 안내를 받아 고른 낱말로 한두 줄 시를 쓰며 감각적 표현에 관심을 키워 감.

쉬는 시간에도 학급 문고의 동화를 즐겨 읽고, 감동받은 장면을 그림이나 짧은 글로 표현하여 게시판에 나눔. 작품을 읽고 느낀 재미를 친구들과 이야기하며 감상을 넓혀 감.

이야기와 동시를 읽으며 재미있거나 감동적인 부분을 찾아 말하고, 문학 감상 활동에 즐겁게 참여함. 좋아하는 작가의 다른 작품을 찾아 읽으려는 모습도 보임.

교사가 읽어 주는 옛이야기를 즐겁게 듣고 가장 재미있었던 장면을 그림으로 나타냄. 짧은 작품부터 스스로 골라 읽는 모습이 조금씩 나타나고 있음.

사회 시간 '우리 고장의 문화유산' 조사에서 교사가 안내한 누리집에 접속해 알맞은 검색어로 자료를 찾고, 조사 목적에 맞는 자료만 골라 정리함. 필요한 정보와 필요 없는 정보를 구분하는 기준을 스스로 세움.

안내받은 누리집에서 검색어를 넣어 학습에 필요한 자료를 찾고, 여러 자료 가운데 목적에 맞는 자료를 골라 학습지에 정리함.

교사와 함께 정한 검색어를 입력하여 자료를 찾아봄. 찾은 자료가 많을 때 고르는 데 시간이 걸리나 '내가 알고 싶은 것' 메모를 보며 필요한 자료를 하나씩 골라냄.

'우리 반 독서 습관 조사' 결과를 사진과 간단한 표가 들어간 발표 자료로 만들고, 화면마다 핵심 내용만 짧게 담아 듣는 사람이 한눈에 알아보도록 구성함.

발표할 내용을 정리하여 그림이나 사진, 짧은 글이 들어간 간단한 발표 자료를 만들고, 자료를 보여 주며 차례대로 발표함.

교사가 준비한 발표 자료 틀에 조사한 내용을 그림과 한 문장으로 채워 넣음. 친구의 자료를 참고하며 화면에 들어갈 내용을 고르는 방법을 차츰 익혀 감.

학급 누리집에 활동 사진을 올릴 때 친구의 얼굴이 나온 사진은 먼저 허락을 구하고, 다른 사람의 글이나 그림을 쓸 때는 출처를 밝힘. 댓글을 쓸 때도 읽는 사람의 기분을 생각하며 고운 말을 고름.

다른 사람이 만든 자료를 활용할 때 출처를 밝혀야 함을 알고 실천하며, 개인 정보가 드러나지 않도록 주의하여 자료를 공유함.

매체 자료를 공유하기 전에 교사와 함께 만든 점검표로 허락받기와 출처 밝히기를 확인함. 점검표를 활용하는 경험이 쌓이면서 다른 사람의 사진을 올리기 전에 먼저 묻는 모습을 보임.