초등학교 3~4학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[4국01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국01-03] 상황에 적절한 준언어·비언어적 표현을 활용하여 듣고 말한다.
성취기준 해설
[4국01-03]이 성취기준은 구어 의사소통 상황에서 억양, 어조, 속도 등의 준언어적 표현과 표정, 시선, 몸동작, 자세 등의 비언어적 표현을 활용하여 의미를 효과적으로 전달하고 이해할 수 있는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 다양한 상황에 알맞은 준언어·비언어적 표현의 중요성 이해하기, 준언어·비언어적 표현의 의미와 효과 파악하기, 준언어·비언어적 표현의 적절성 점검하기, 상황에 적절한 준언어·비언어적 표현 활용하기 등을 학습한다.
쉽게 풀어 보면
억양, 어조, 속도 같은 준언어적 표현과 표정, 시선, 몸짓, 자세 같은 비언어적 표현이 말의 뜻을 어떻게 바꾸고 보태는지 알고, 상황에 맞게 골라 쓰는 성취기준이에요. 같은 말을 다른 목소리와 표정으로 해 보며 효과를 직접 느끼고 적절성을 점검하는 것이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
목소리와 몸짓으로 뜻 전하기
- 다음을 준언어적 표현과 비언어적 표현으로 나누어 쓰세요: 표정, 말의 빠르기, 손짓, 억양, 눈길, 어조.
- '정말 잘했다.'를 칭찬하는 느낌과 비꼬는 느낌으로 각각 말해 보고, 무엇이 달라졌는지 쓰세요.
- 속상해하는 친구를 위로할 때 어울리는 표정과 목소리를 쓰세요.
- 발표할 때 팔짱을 끼고 바닥을 보며 말하면 듣는 사람이 어떻게 느낄지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '고마워'라는 한마디를 무표정하게, 웃으며, 빠르게 등 여러 방식으로 들려주고 느낌이 어떻게 다른지 이야기해요.
- 전개 1: 준언어적 표현과 비언어적 표현의 예를 분류하고, 각각이 말의 뜻에 어떤 효과를 주는지 영상 장면에서 찾아요.
- 전개 2: 사과하기, 축하하기, 길 안내하기 상황 카드를 뽑아 알맞은 목소리와 몸짓으로 역할극을 하고, 모둠원이 적절성을 점검해요.
- 정리: 상황에 어울리지 않았던 표현을 고쳐 다시 해 보고, 상황별로 알맞은 표현을 표로 정리해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
친구에게 사과하는 상황과 전학 온 친구에게 학교를 소개하는 상황 가운데 하나를 골라, 알맞은 준언어적 표현과 비언어적 표현을 활용해 역할극을 하고 그 표현을 고른 까닭을 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 상황에 맞는 억양, 속도, 표정, 시선, 자세를 함께 활용하여 뜻을 효과적으로 전달하고, 각 표현을 고른 까닭을 상황과 연결해 설명함 |
| 중 | 준언어나 비언어 가운데 한쪽은 알맞게 썼으나 다른 쪽이 상황과 어울리지 않거나 고른 까닭이 짧음 |
| 하 | 말의 내용만 전달하고 목소리와 몸짓을 상황에 맞게 조절하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
동화 속 인물의 마음을 전하는 역할극에서 목소리 크기와 빠르기, 표정과 손짓을 장면에 맞게 바꾸어 말함. 친구의 말을 들을 때도 표정과 어조에서 마음을 읽어 내어 알맞게 반응함.
보통
부탁하는 상황과 사과하는 상황에서 알맞은 어조와 표정이 다름을 알고, 상대를 바라보며 또박또박 말함. 듣는 사람의 몸짓을 보고 이해 여부를 살피려는 모습을 보임.
노력요함
역할극에서 교사의 시범을 따라 하며 상대를 바라보고 말하는 자세를 익힘. 목소리 크기를 조절하는 데 시간이 걸리나 연습을 거듭하며 상황에 맞는 표정을 점차 지어 보임.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
목소리 크기나 빠르기 같은 준언어적 표현을 몸짓과 같은 비언어적 표현으로 묶어 버리는 학생이 많아요. 말소리에 함께 실리는 것은 준언어, 소리 없이 몸으로 보이는 것은 비언어라는 기준으로 나누어 보게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 일상생활과 교과 학습에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 학습자 생활 주변의 친숙한 주제에 대해 대화하는 상황, 교과 학습 과정에서 일정한 자료를 정리한 결과를 교사나 동료 학습자 앞에서 발표하는 상황, 학교생활 중 문제를 해결하기 위해 토의하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 대화, 발표, 토의 담화 수행을 위한 상황 맥락을 설정할 때는 학습자들의 발달 수준, 경험, 흥미와 관심사를 고려하여 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 구어 의사소통에 즐겁게 참여할 수 있도록 드라마, 애니메이션, 다큐멘터리 등 각종 영상 자료를 활용하거나 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용한다.
- 상황과 상대의 입장 이해하기, 예의를 지키며 듣고 말하기, 목적과 주제를 고려하여 말하기 등의 기능은 대화나 발표 담화에서뿐만 아니라 일반적인 구어 의사소통 과정에서 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 준언어·비언어적 표현이 효과적인지, 대화 과정에서 예의에 어긋남이 없는지, 발표 내용이 목적과 주제에 알맞은지, 토의에서 제시한 의견이 주제에 적절하고 이유가 의견을 뒷받침하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 화자와 청자로서의 효능감을 가질 수 있도록 발표를 비롯한 다양한 담화 상황에 자신감 있게 참여하고 상대방과 긍정적으로 상호 작용할 수 있는 기회를 제공한다. 동료 학습자의 듣기·말하기 활동에 대해 피드백을 할 때는 화자나 청자로서의 강점을 중심으로 의견을 나누고, 개선할 점에 대해 언급할 때는 화자나 청자로서의 효능감을 훼손하지 않도록 주의하여 지도한다.
- 예의를 지키며 대화하기를 지도할 때는 학습자의 삶과 연계해 예의를 지키는 대화 습관을 형성할 수 있도록 한다. 대화가 이루어지는 시간과 장소, 대화의 목적, 상대의 입장 등 다양한 상황을 고려하여, 그에 알맞은 호칭어 사용하기, 인사 예절 지키기, 높임 표현 활용하기, 준언어·비언어적 표현 활용하기, 비속어 경계하기, 온라인 대화 예절 지키기 등을 문법 영역, 매체 영역 등과 연계하여 지도한다. 또한 언어 예절을 지키며 대화하는 과정을 스스로 점검하고 평가하여 가정에서도 예의를 지키며 대화하기를 실천하도록 한다.
- 토의하기를 지도할 때는 학습자들이 토의 담화에 입문하는 단계임을 고려하여 토의 집단을 짝, 소집단, 대집단으로 서서히 확대하고, 학습자가 소속된 학급에서 경험한 실제적 문제와 관련된 주제를 선정하여 토의에 흥미를 갖도록 한다. 토의의 절차나 형식을 지나치게 강조하지 않으며, 학급 회의나 원탁회의 등을 활용하여 학습자들이 자신의 생각을 자유롭게 나눌 수 있도록 한다. 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세도 함께 지도하여, 협력에 기반한 집단 의사소통을 통해 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.