초등학교 3~4학년 국어 · 듣기·말하기 · 2022 개정 교육과정
[4국01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[4국01-02] 원인과 결과의 관계를 고려하여 내용을 예측하며 듣고 말한다.
쉽게 풀어 보면
이야기나 설명을 들으며 어떤 일이 왜 일어났는지, 그 일 때문에 무엇이 뒤따를지 원인과 결과를 이어 생각하고 다음 내용을 예측하며 듣고 말하는 성취기준이에요. 앞에서 들은 사건을 근거로 삼아 예측의 이유를 말하게 하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
까닭을 따져 다음 일 예측하기
- '밤새 눈이 많이 내렸어요.' 다음에 이어질 일을 예측하고, 그렇게 생각한 까닭을 쓰세요.
- 들은 이야기에서 원인에 해당하는 일과 결과에 해당하는 일을 하나씩 찾아 쓰세요.
- 친구가 '어제 우산을 안 가져갔어.'라고 말했어요. 다음에 이어질 말을 예측해 쓰세요.
- 내가 예측한 내용과 실제로 들은 내용을 비교하고, 달랐다면 무엇을 놓쳤는지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '아침에 늦잠을 잤어요.'라는 말을 듣고 이어질 일을 자유롭게 예측해 보며 원인과 결과의 관계를 떠올려요.
- 전개 1: 교사가 이야기를 들려주다 중요한 장면에서 멈추면, 학생은 앞에 나온 원인을 근거로 다음 일을 예측해 말해요.
- 전개 2: 모둠별로 원인 카드와 결과 카드를 짝 지은 뒤, 들은 이야기 속 원인과 결과를 화살표로 이어 정리해요.
- 정리: 예측과 실제 내용을 비교하며, 근거가 있는 예측이 듣기에 왜 도움이 되는지 이야기해요.
평가 문항과 채점 기준 예시
교사가 들려주는 이야기를 듣다가 멈춘 지점에서 다음에 일어날 일을 예측하여 말하고, 앞에서 들은 어떤 일이 원인이 되어 그런 결과가 나올 것이라고 생각했는지 근거를 들어 말해 보시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 앞에서 들은 사건을 원인으로 정확히 짚고, 그 원인에서 이어질 결과를 그럴듯하게 예측하여 근거와 함께 말함 |
| 중 | 다음 일을 예측했으나 원인과 결과의 연결이 느슨하거나 근거로 든 사건이 정확하지 않음 |
| 하 | 들은 내용과 관계없이 예측하거나, 원인과 결과를 구분하지 못함 |
평어(성취수준 및 특기사항) 예시 예시
잘함
옛이야기를 듣다가 멈춘 장면에서 앞서 일어난 사건을 근거로 들어 다음 일을 예측하고, 실제 내용과 비교하며 예측이 달라진 까닭을 설명함. 친구의 예측에도 원인을 물으며 대화를 이어 감.
보통
'비가 와서 소풍이 미뤄졌다'와 같은 사건에서 원인과 결과를 구분하고, 이를 바탕으로 이어질 내용을 그럴듯하게 예측하여 말함.
노력요함
그림 자료와 '왜냐하면' 말틀을 활용하여 사건이 일어난 까닭을 찾아 말함. 교사와 함께 원인과 결과를 화살표로 이어 보며 다음 내용을 짐작하는 경험을 쌓아 가고 있음.
평어에는 수업 활동을 나열하지 말고 학생의 성취 과정과 특성을 써요. 쓰면 안 되는 표현은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
먼저 일어난 일은 모두 뒤에 일어난 일의 원인이라고 생각하는 학생이 있어요. 시간 순서와 원인·결과는 다르다는 것을 '아침밥을 먹고 학교에 왔다'와 '늦잠을 자서 지각했다'처럼 견주어 보여 주면 차이를 잡기 쉬워요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 일상생활과 교과 학습에 필요한 듣기·말하기 능력을 갖출 수 있도록 한다. 학습자 생활 주변의 친숙한 주제에 대해 대화하는 상황, 교과 학습 과정에서 일정한 자료를 정리한 결과를 교사나 동료 학습자 앞에서 발표하는 상황, 학교생활 중 문제를 해결하기 위해 토의하는 상황 등을 중심으로 듣기·말하기 활동이 이루어지도록 한다.
- 대화, 발표, 토의 담화 수행을 위한 상황 맥락을 설정할 때는 학습자들의 발달 수준, 경험, 흥미와 관심사를 고려하여 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.
- 구어 의사소통에 즐겁게 참여할 수 있도록 드라마, 애니메이션, 다큐멘터리 등 각종 영상 자료를 활용하거나 역할 놀이 등 다양한 방법을 활용한다.
- 상황과 상대의 입장 이해하기, 예의를 지키며 듣고 말하기, 목적과 주제를 고려하여 말하기 등의 기능은 대화나 발표 담화에서뿐만 아니라 일반적인 구어 의사소통 과정에서 두루 필요함을 고려하여 지도한다.
- 듣기·말하기 과정과 전략에 대해 점검하고 조정하기 기능은 준언어·비언어적 표현이 효과적인지, 대화 과정에서 예의에 어긋남이 없는지, 발표 내용이 목적과 주제에 알맞은지, 토의에서 제시한 의견이 주제에 적절하고 이유가 의견을 뒷받침하고 있는지 등을 듣기·말하기 중이나 후에 점검하고 조정하는 활동을 통해 지도한다.
- 화자와 청자로서의 효능감을 가질 수 있도록 발표를 비롯한 다양한 담화 상황에 자신감 있게 참여하고 상대방과 긍정적으로 상호 작용할 수 있는 기회를 제공한다. 동료 학습자의 듣기·말하기 활동에 대해 피드백을 할 때는 화자나 청자로서의 강점을 중심으로 의견을 나누고, 개선할 점에 대해 언급할 때는 화자나 청자로서의 효능감을 훼손하지 않도록 주의하여 지도한다.
- 예의를 지키며 대화하기를 지도할 때는 학습자의 삶과 연계해 예의를 지키는 대화 습관을 형성할 수 있도록 한다. 대화가 이루어지는 시간과 장소, 대화의 목적, 상대의 입장 등 다양한 상황을 고려하여, 그에 알맞은 호칭어 사용하기, 인사 예절 지키기, 높임 표현 활용하기, 준언어·비언어적 표현 활용하기, 비속어 경계하기, 온라인 대화 예절 지키기 등을 문법 영역, 매체 영역 등과 연계하여 지도한다. 또한 언어 예절을 지키며 대화하는 과정을 스스로 점검하고 평가하여 가정에서도 예의를 지키며 대화하기를 실천하도록 한다.
- 토의하기를 지도할 때는 학습자들이 토의 담화에 입문하는 단계임을 고려하여 토의 집단을 짝, 소집단, 대집단으로 서서히 확대하고, 학습자가 소속된 학급에서 경험한 실제적 문제와 관련된 주제를 선정하여 토의에 흥미를 갖도록 한다. 토의의 절차나 형식을 지나치게 강조하지 않으며, 학급 회의나 원탁회의 등을 활용하여 학습자들이 자신의 생각을 자유롭게 나눌 수 있도록 한다. 상대의 의견을 존중하며 경청하는 태도와 자신의 의견만을 고집하지 않는 자세도 함께 지도하여, 협력에 기반한 집단 의사소통을 통해 민주시민으로서의 기초 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.