중학교 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[9영02-10] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영02-10] 적절한 전략을 활용하여 상황이나 목적에 맞게 말하거나 쓴다.
성취기준 해설
[9영02-10]이 성취기준은 학습자가 실생활의 여러 말하기나 글쓰기 상황에서 ‘바꿔 말하기’ 또는 ‘고쳐 쓰기’와 같은 적절하고 다양한 전략을 활용하여 상황이나 목적에 맞게 효과적으로 말이나 대화를 하거나 문장이나 문단으로 쓸 수 있는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
실생활의 말하기·쓰기 상황에서 바꿔 말하기, 고쳐 쓰기 같은 전략을 활용해 상황과 목적에 맞게 표현하는 성취기준이에요. 모르는 단어가 있어도 의사소통을 이어 가는 힘과, 읽는 사람에 따라 글을 다듬는 습관을 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
바꿔 말하기와 고쳐 쓰기
- '우산'이라는 단어가 떠오르지 않을 때 'It's a thing you use when ~.' 틀로 설명하는 문장을 쓰세요.
- 친구에게 보내는 문자 'Can't come today. Sorry.'를 선생님께 보내는 정중한 메일 문장으로 고쳐 쓰세요.
- 자신이 쓴 영어 문단에서 반복된 단어 하나를 찾아 다른 표현으로 바꿔 쓰세요.
- 짝의 글을 읽고 더 분명하게 고칠 문장 하나를 골라 고쳐 쓴 이유를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 단어 카드를 보고 그 단어를 말하지 않고 설명해 짝이 맞히게 하는 놀이를 해요.
- 전개 1: It's a kind of ~, It's used for ~, It looks like ~ 같은 바꿔 말하기 표현을 익히고 상황극에 써 봐요.
- 전개 2: 같은 내용을 친구에게 보내는 문자와 선생님께 보내는 메일로 각각 써 보며 표현 차이를 비교해요.
- 정리: 초안을 점검표에 따라 고쳐 쓰고, 처음 글과 고친 글을 나란히 놓고 달라진 점을 기록해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
결석 이유를 알리는 같은 내용을 친구에게 보내는 메시지와 담임 선생님께 보내는 메일로 각각 영어로 쓴 뒤, 두 글에서 표현을 어떻게 다르게 했는지와 초안에서 고쳐 쓴 부분을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 글이 상대와 목적에 맞는 어조와 표현을 갖추고, 고쳐 쓴 부분과 그 이유를 구체적으로 설명함 |
| 중 | 두 글의 표현 차이는 일부 드러나나 어조가 섞여 있거나 고쳐 쓴 이유 설명이 부족함 |
| 하 | 두 글의 표현이 거의 같고 고쳐 쓰기 과정이 드러나지 않음 |
세특 기재 예시 예시
상황과 목적에 맞게 표현하는 활동에서 같은 내용을 친구에게 보내는 메시지와 선생님께 보내는 메일로 나누어 쓰며 정중한 표현과 친근한 표현의 차이를 정리함. 단어가 떠오르지 않을 때 쓰임과 생김새를 설명하는 바꿔 말하기 전략으로 대화를 이어 감. 점검표를 활용해 초안의 반복 표현을 고쳐 씀.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
모르는 단어가 나오면 말을 멈추거나 사전부터 찾으려는 학생이 많아요. 아는 쉬운 단어로 설명해도 뜻은 충분히 전달된다는 점을 놀이로 경험하게 해 주세요. 고쳐 쓰기를 맞춤법만 고치는 일로 여기지 않도록 읽는 사람을 떠올리게 하는 질문도 함께 던져요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 말하기와 쓰기 활동은 전·중·후 활동으로 나누어 단계별로 지도하며, 학습자의 흥미와 수준에 맞는 다양한 말하기 및 쓰기 과업을 활용하여 지도한다.
- 학습자의 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체, 즉 오프라인 매체와 온라인 매체를 함께 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 점검하고, 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 말하기·쓰기 활동의 과정 중에는 의미 전달에 지장을 주지 않는 한 교사의 즉각적인 오류 수정을 자제하여 유창성을 높이도록 지도하며, 최종 결과물에 대해서는 유창성뿐만 아니라 정확성에도 중점을 두어 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용하고 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준을 다각도로 점검한다. 말하기·쓰기 평가기준은 학습자 수준과 평가 과업에 따라 분석적 채점과 총괄적 채점을 적절히 사용하여 평가한다.
- 표현 영역의 [9영02-09], [9영02-10], [9영02-11] 성취기준의 경우 지필평가뿐만 아니라, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가할 수 있으며, 각 성취기준에 대한 도달 정도를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.