중학교 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[9영02-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영02-01] 연음이나 축약된 소리를 활용하여 단어, 어구, 문장을 말한다.
성취기준 해설
[9영02-01]이 성취기준은 학습자가 영어의 리듬, 강세, 억양뿐만 아니라 연음이나 축약된 소리를 적절히 활용하여 실제 상황에서 단어, 어구, 문장을 이해할 수 있는 발음으로 자연스럽게 말할 수 있는 것을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
영어의 리듬, 강세, 억양과 함께 연음이나 축약된 소리를 활용해 단어, 어구, 문장을 자연스럽게 말하는 성취기준이에요. 정확한 낱소리보다 상대가 알아들을 수 있는 자연스러운 흐름으로 말하는 경험을 쌓는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
자연스럽게 이어 말하기
- 'I would like to order a sandwich.'를 축약형을 사용한 문장으로 바꿔 쓰고 소리 내어 읽어 보세요.
- 'Can I have a cup of tea?'에서 소리가 이어지는 부분에 연결 표시를 하고 짝에게 읽어 주세요.
- 'Let's go to the park after school.'에서 강하게 읽을 단어에 동그라미를 치세요.
- 자신의 녹음을 듣고 끊어 읽은 부분 한 곳을 찾아 고쳐 읽은 방법을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 문장을 단어마다 끊어 읽은 소리와 자연스럽게 이어 읽은 소리를 들려주고 느낌을 비교해요.
- 전개 1: I'd, let's, don't 같은 축약형과 자주 이어지는 어구를 따라 말하며 입 모양과 리듬을 익혀요.
- 전개 2: 가게에서 주문하는 짧은 역할극 대본에 연음과 강세를 표시하고 짝과 연습한 뒤 녹음해요.
- 정리: 녹음을 다시 들으며 자기 점검표에 자연스러운 부분과 고칠 부분을 기록해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
식당에서 음식을 주문하는 상황의 대화문(4~6문장)을 연음과 축약을 활용하여 자연스럽게 말하고, 녹음한 자신의 말에서 연음이나 축약을 적용한 부분 두 곳과 그 효과를 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 연음과 축약을 적절히 활용해 리듬과 강세가 자연스럽게 말하고, 적용 부분과 효과를 정확히 설명함 |
| 중 | 축약형은 사용하나 연음이 일부만 나타나 흐름이 다소 끊기며, 적용 부분 설명이 간단함 |
| 하 | 단어를 하나씩 끊어 말해 의미 전달이 어렵고, 연음이나 축약 적용 부분을 찾지 못함 |
세특 기재 예시 예시
연음과 축약을 활용한 말하기 활동에서 주문 상황 역할극 대본에 이어지는 소리와 강세를 직접 표시하고 반복 연습함. 녹음을 들으며 단어를 끊어 읽던 부분을 찾아 고쳐 말하는 과정에서 말의 흐름이 눈에 띄게 자연스러워짐. 짝의 발화를 듣고 강세 위치에 대해 구체적인 조언을 제시함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
축약형은 틀린 영어라고 생각해 일부러 피하는 학생이 있어요. 일상 대화에서는 축약형이 자연스럽고 글쓰기 형식에 따라 쓰임이 달라진다는 점을 알려 주세요. 또 모든 단어를 같은 세기로 말하면 오히려 알아듣기 어렵다는 점도 들려주며 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 말하기와 쓰기 활동은 전·중·후 활동으로 나누어 단계별로 지도하며, 학습자의 흥미와 수준에 맞는 다양한 말하기 및 쓰기 과업을 활용하여 지도한다.
- 학습자의 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체, 즉 오프라인 매체와 온라인 매체를 함께 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 점검하고, 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 말하기·쓰기 활동의 과정 중에는 의미 전달에 지장을 주지 않는 한 교사의 즉각적인 오류 수정을 자제하여 유창성을 높이도록 지도하며, 최종 결과물에 대해서는 유창성뿐만 아니라 정확성에도 중점을 두어 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용하고 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준을 다각도로 점검한다. 말하기·쓰기 평가기준은 학습자 수준과 평가 과업에 따라 분석적 채점과 총괄적 채점을 적절히 사용하여 평가한다.
- 표현 영역의 [9영02-09], [9영02-10], [9영02-11] 성취기준의 경우 지필평가뿐만 아니라, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가할 수 있으며, 각 성취기준에 대한 도달 정도를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.