중학교 영어 · 표현 · 2022 개정 교육과정
[9영02-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[9영02-05] 친숙한 주제에 관해 일이나 사건의 논리적 관계를 설명한다.
성취기준 해설
[9영02-05]이 성취기준은 학습자가 개인 생활, 학교생활, 사회생활 등에서 흔히 접할 수 있는 친숙한 주제에 관한 일이나 사건의 상황에 대해 분석적으로 생각해 보고 이를 통해 일이나 사건의 순서, 전후 관계, 원인과 결과 등의 논리적 관계에 대해 말이나 대화를 하거나 문장이나 문단으로 쓸 수 있는 것을 의미한다. 공통 교육과정
쉽게 풀어 보면
친숙한 주제에서 일어난 일이나 사건을 분석해 순서, 전후 관계, 원인과 결과를 말이나 글로 설명하는 성취기준이에요. 일어난 일을 나열하는 데 그치지 않고 일과 일 사이의 관계를 연결어로 분명히 드러내는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
원인과 결과를 이어 설명하기
- 'I stayed up late, so I was tired.'를 because를 사용한 문장으로 바꿔 쓰세요.
- 어제 하루 동안 한 일을 first, then, after that, finally를 넣어 영어로 설명하세요.
- 학교 운동장에 쓰레기가 늘어난 원인 두 가지와 그 결과를 영어로 쓰세요.
- 주어진 원인 'The bus was late.'에 이어질 결과를 두 가지 상상하여 영어 문장으로 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 지각한 친구의 하루를 그림 네 컷으로 보여 주고, 왜 늦었는지 순서대로 말해 보게 해요.
- 전개 1: because와 so의 위치에 따라 원인과 결과가 어디에 오는지 문장 카드를 이어 붙이며 확인해요.
- 전개 2: 모둠별로 학교 문제 하나를 골라 원인과 결과를 생각 그물로 정리하고 영어 문장으로 옮겨요.
- 정리: 모둠 설명을 듣고 원인과 결과가 바르게 연결되었는지 동료 평가표로 확인해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
학급에서 겪은 일 하나(예: 체육 대회 준비, 교실 청소 문제)를 골라 일이 일어난 순서와 그 원인, 결과를 연결어를 사용하여 영어 문단(5문장 이상)으로 설명하시오. 연결어가 논리 관계를 바르게 나타내는지를 중심으로 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 사건의 순서와 인과 관계가 분명하고, 순서·인과 연결어를 상황에 맞게 정확히 사용해 흐름이 자연스러움 |
| 중 | 순서는 드러나지만 원인과 결과의 연결이 일부 어색하거나 연결어 사용에 오류가 있음 |
| 하 | 일어난 일을 나열하기만 하고 일과 일 사이의 관계를 나타내지 못함 |
세특 기재 예시 예시
일이나 사건의 논리적 관계를 설명하는 쓰기 활동에서 학급 청소 문제의 원인과 결과를 생각 그물로 정리한 뒤 연결어를 사용하여 영어 문단으로 표현함. 원인과 결과의 자리를 혼동하던 문장을 문장 카드 활동으로 바로잡고, 모둠 발표에서 사건의 흐름을 순서대로 명확하게 설명함.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
because와 so를 바꿔 써서 원인과 결과가 뒤집히는 실수가 많아요. because 뒤에는 원인, so 뒤에는 결과가 온다는 점을 화살표로 시각화해 주세요. 'Because I was sick.'처럼 이유만 따로 떼어 쓴 문장이 완전하지 않다는 점도 함께 짚어 주면 좋아요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 말하기와 쓰기 능력을 균형 있게 향상하는 데 중점을 두어 지도한다. 또한 표현 영역의 말하기와 쓰기를 연계한 활동뿐만 아니라 듣고 말하기, 읽고 쓰기 등의 활동을 활용하여 이해 영역 활동과 표현 영역 활동이 자연스럽게 연결되도록 통합적으로 지도한다.
- 말하기와 쓰기 활동은 전·중·후 활동으로 나누어 단계별로 지도하며, 학습자의 흥미와 수준에 맞는 다양한 말하기 및 쓰기 과업을 활용하여 지도한다.
- 학습자의 흥미를 유발하고 학습 효과를 높일 수 있도록 실생활에서 접하는 다양한 매체, 즉 오프라인 매체와 온라인 매체를 함께 활용하여 지도한다.
- 교수·학습 활동과 평가를 연계하여 학습의 과정에서 형성평가를 통해 성취기준에 어느 정도 도달하였는지를 점검하고, 학습자에게 적절한 피드백을 제공하여 성취기준에 도달할 수 있도록 지도한다.
- 말하기·쓰기 활동의 과정 중에는 의미 전달에 지장을 주지 않는 한 교사의 즉각적인 오류 수정을 자제하여 유창성을 높이도록 지도하며, 최종 결과물에 대해서는 유창성뿐만 아니라 정확성에도 중점을 두어 지도한다.
- 평가의 내용과 수준은 성취기준을 근거로 선정하며 성취기준에 따라 적절한 평가 방법을 활용하고 지필평가, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등 다양한 평가 방법을 적용하여 성취 수준을 다각도로 점검한다. 말하기·쓰기 평가기준은 학습자 수준과 평가 과업에 따라 분석적 채점과 총괄적 채점을 적절히 사용하여 평가한다.
- 표현 영역의 [9영02-09], [9영02-10], [9영02-11] 성취기준의 경우 지필평가뿐만 아니라, 수행평가, 자기 평가, 동료 평가 등의 방법을 활용하여 평가할 수 있으며, 각 성취기준에 대한 도달 정도를 독립적으로 평가하기보다는 다른 성취기준과 연계하여 평가한다.