고등학교 언어생활 탐구 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12언탐01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12언탐01-05] 다양한 매체 환경에서 사회적 담론이 형성되는 맥락과 과정을 탐구한다.
성취기준 해설
[12언탐01-05]이 성취기준은 다양한 매체 환경에서 소통되는 언어 자료를 분석하여 사회적 담론이 형성되는 과정과 소통 맥락을 탐구하고 이를 바탕으로 사회적 담론을 비판적으로 읽어 내는 안목을 기르기 위해 설정하였다.
쉽게 풀어 보면
하나의 사회 문제가 신문 기사, 방송 뉴스, 댓글, 짧은 영상, 해시태그를 거치며 어떤 이름과 프레임으로 굳어지는지 그 과정과 맥락을 언어 자료로 분석하는 성취기준이에요. '대란', '세대' 같은 명명 표현과 반복·확산의 경로를 따라가며 담론을 비판적으로 읽어 내는 안목을 기르는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
매체 속 사회적 담론 추적하기
- 청소년 스마트폰 사용 시간 제한을 다룬 두 기사의 제목을 비교하여 어떤 어휘가 독자의 판단을 한쪽으로 이끄는지 찾아 쓰세요.
- 어떤 사회 현상에 '○○ 대란', '○○ 세대' 같은 이름이 붙을 때 그 이름이 사람들의 생각에 미치는 영향을 설명해 보세요.
- 같은 쟁점이 신문 기사, 짧은 영상, 댓글에서 각각 어떤 말투와 근거로 표현되는지 비교해 쓰세요.
- 추천 알고리즘이 비슷한 주장만 계속 보여 줄 때 사회적 담론 형성에 생길 수 있는 문제를 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 최근 화제가 된 사회 쟁점 하나를 정하고, 학생들이 그 쟁점을 처음 접한 매체를 조사해 칠판에 모아요.
- 전개 1: 같은 쟁점을 다룬 기사 제목, 방송 뉴스 자막, 댓글, 해시태그를 모아 반복되는 어휘와 명명 방식을 표시해요.
- 전개 2: 자료가 처음 나온 시점부터 퍼진 순서를 시간표로 정리하고, 어느 단계에서 어떤 표현이 굳어졌는지 모둠별로 분석해요.
- 정리: 분석 결과를 바탕으로 이 담론에서 빠진 목소리가 누구인지 찾아 한 문단으로 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
하나의 사회적 쟁점을 정해 서로 다른 매체 세 곳의 언어 자료를 수집하고, 반복되는 어휘와 명명 방식, 확산 경로를 분석하여 그 쟁점에 대한 사회적 담론이 형성된 맥락과 과정을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 세 매체 자료에서 반복 어휘와 명명 방식을 정확히 찾아내고 확산 순서를 근거로 담론이 형성된 과정을 설명하며, 담론에서 배제된 관점까지 비판적으로 짚음 |
| 중 | 매체별 표현 차이는 분석했으나 확산 과정의 설명이 부족하거나 비판적 평가가 일반적인 수준에 머묾 |
| 하 | 매체 자료를 요약하는 데 그치고 표현 분석이나 담론 형성 과정을 설명하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
매체 환경에서 사회적 담론이 형성되는 과정을 탐구하는 활동에서 청소년 스마트폰 사용 제한을 둘러싼 기사 제목, 방송 자막, 댓글, 해시태그를 모아 반복되는 어휘를 분류함. 처음 보도된 시점부터 짧은 영상으로 퍼지기까지의 순서를 시간표로 정리하여 특정 명명 표현이 확산 과정에서 굳어졌다는 점을 밝힘. 정작 청소년 당사자의 목소리가 적다는 점을 지적하고 담론을 읽을 때 빠진 관점을 찾는 질문 목록을 만들어 공유함.
이 예시는 231자, 나이스 기준 569Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
많이 보이는 의견을 곧 다수의 의견이나 사실이라고 여기는 학생이 많아요. 반복 노출은 알고리즘과 확산 구조가 만든 결과일 수 있으므로, 누가 처음 그 말을 만들었고 어떤 경로로 퍼졌는지를 함께 확인하게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 언어생활에서 의미 있는 탐구 주제를 선정할 때에는 개인이나 공동체의 관심사나 요구를 고려하여 스스로 탐구 주제를 선정할 수 있도록 한다. 이때 학습자 자신과 주변의 언어생활에서 문제가 되거나 부정적인 측면이 있는 주제뿐만 아니라 디지털 매체 환경에서 이루어지는 청소년의 참여형 놀이 문화와 같이 창의적이고 유희적인 언어생활과 관련된 주제까지 다양한 측면에서 탐구 주제를 탐색하도록 안내한다. 언어의 다양한 특성을 탐색하고 공유함으로써 학습자의 삶에 작용하는 언어의 역할을 이해하고, 주체적이고 능동적으로 언어 실천에 참여할 수 있도록 한다.
- 언어 자료를 선정할 때에는 학습자들이 실제 언어생활에서 접하는 언어 자료를 주된 분석 대상으로 삼되, 개인적인 언어 사용의 특성이 드러나는 언어 자료뿐만 아니라 수필집, 영화나 드라마, 광고, 뉴스, 신문 기사 등과 같이 일상의 언어를 주로 다루거나 공동체의 언어 특성이 잘 드러나는 언어 자료도 분석 대상으로 삼을 수 있도록 안내한다.
- 언어 자료를 분석하고 해석할 때에는 학습자들이 분석과 해석을 수행한 후에 그 결과를 사회적 소통의 관점과 연계하여 언어 사용 방식과 언어문화의 관계를 비판적으로 성찰하고 언어생활을 실천하는 데까지 나아가도록 지도한다. 탐구의 결과를 새로운 상황이나 학습에 적용할 수 있도록 하고, 다양한 언어문화를 이해하고 존중하며 민주시민으로서의 소통 능력을 함양할 수 있도록 한다.
- 언어 자료에 나타난 표현 전략과 효과를 탐구할 때에는 학습자의 진로와 관련 있는 분야나 교과를 대상으로 할 수 있음을 안내한다. 학습자는 관심 있는 진로나 학습과 관련된 언어 자료를 탐색함으로써 언어생활을 탐구하는 데 적극적으로 참여하게 되며, 언어생활을 탐구하는 과정에서 해당 진로나 학습에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 된다. 유사한 주제를 다룬 다른 분야나 여러 교과의 글이나 담화를 비교하여 각 언어 자료의 어휘, 담화 혹은 텍스트 구조, 표현 방법 등의 언어적 특성을 탐구하거나 학습에 활용함으로써 학습자가 자신의 진로와 학습에 적극적으로 관심을 가질 수 있도록 지도한다.
- 교수·학습의 과정에서 디지털 매체를 다룰 때에는 학습자가 실제로 사용하는 디지털 매체 환경에서 직접 정보를 생산·공유하고 소통하는 활동을 하도록 한다. 디지털 환경에서 이루어지는 정보의 수집, 비판적인 분석과 평가, 새로운 정보의 생산과 공유 및 활용 측면에서 사회적 담론이 형성되고 소통되는 양상을 지도하고, 이 과정에서 디지털 기반의 의사소통에서 지켜야하는 윤리 의식을 강조하여 교수·학습함으로써 디지털 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.