고등학교 언어생활 탐구 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12언탐01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12언탐01-03] 글과 담화의 소통 맥락을 고려하여 다양한 분야 및 교과의 언어 자료에 나타난 표현 특성과 효과를 탐구한다.
성취기준 해설
[12언탐01-03]이 성취기준은 다양한 분야와 교과에서 글이나 담화가 소통되는 맥락을 이해하고, 글이나 담화에 전략적으로 사용된 표현 특성과 효과를 탐구하는 능력을 기르기 위해 설정하였다. 다양한 전문 분야 및 교과의 글이나 담화에서 수집한 어휘, 문장, 문법 요소, 담화 구조 등을 분석하여 언어 사용 주체의 의도가 반영된 표현 전략과 그 효과를 파악한다. 또한 각 전문 분야 및 교과의 글이나 담화에 사용되는 전문어와 사고 도구어를 살펴보고, 각 교과에 사용된 언어를 비교·분석하여 학습을 위한 언어의 표현 방식과 특성을 탐구한다.
쉽게 풀어 보면
과학 실험 보고서, 법률 안내문, 뉴스 기사, 교과서처럼 분야와 교과마다 다른 글과 담화의 표현 특성과 효과를 소통 맥락 속에서 분석하는 성취기준이에요. 피동 표현, 전문어, '비교하다·추론하다' 같은 사고 도구어, 중요한 내용을 앞세우는 담화 구조가 글쓴이의 의도를 어떻게 실현하는지 찾아보는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
교과마다 다른 글의 표현 전략
- 과학 실험 보고서의 '용액의 온도가 측정되었다'는 문장에서 피동 표현을 쓴 까닭을 행위자와 객관성의 관점에서 설명해 보세요.
- 사회 교과서와 과학 교과서에서 '분석하다', '추론하다', '비교하다' 같은 사고 도구어가 쓰인 문장을 하나씩 찾아 쓰고, 각 교과에서 그 말이 요구하는 활동을 쓰세요.
- 뉴스 기사가 첫 문단에 가장 중요한 내용을 먼저 쓰는 까닭을 독자의 읽기 상황과 연결해 쓰세요.
- '열'이라는 말이 과학 교과서와 일상 대화에서 어떻게 다르게 쓰이는지 비교해 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 실험을 다룬 실험 보고서 문장과 일기 문장을 나란히 보여 주고 표현이 어떻게 다른지 찾아요.
- 전개 1: 모둠별로 과학, 사회, 수학 교과서에서 한 단락씩 골라 어휘, 문장, 문법 요소, 담화 구조를 분석표에 기록해요.
- 전개 2: 분석표를 비교해 교과마다 자주 쓰는 전문어와 사고 도구어, 피동 표현이나 '-ㄹ 수 있다' 같은 표현의 효과를 정리해요.
- 정리: 뉴스 기사와 법률 안내문 가운데 하나를 골라 독자와 목적에 따라 표현 전략이 어떻게 선택되었는지 한 문단으로 써요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
서로 다른 두 교과의 교과서 또는 분야별 글에서 한 단락씩 골라 어휘, 문장, 문법 요소, 담화 구조의 특성을 비교하고, 각 표현이 그 분야의 소통 맥락에서 어떤 효과를 내는지 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 두 자료의 어휘·문장·문법 요소·담화 구조를 고루 비교하고, 각 표현 특성이 독자와 목적이라는 소통 맥락에서 내는 효과를 구체적 문장을 근거로 설명함 |
| 중 | 표현 특성은 비교했으나 분석 층위가 한두 가지에 머물거나 소통 맥락과 효과의 연결이 약함 |
| 하 | 두 자료의 내용 차이만 요약하고 표현 특성과 그 효과를 분석하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
분야별 언어 자료의 표현 특성을 탐구하는 활동에서 과학 실험 보고서와 사회 교과서 단락을 비교하여 실험 보고서의 피동 표현이 행위자를 드러내지 않아 객관성을 높인다는 점을 근거 문장과 함께 분석함. 교과마다 쓰이는 사고 도구어를 목록으로 정리하고 '추론하다'가 교과에 따라 요구하는 활동이 다르다는 점을 발표함. 이를 자신의 보고서 쓰기에 적용해 문장 표현을 다듬음.
이 예시는 205자, 나이스 기준 507Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 전문 분야의 글이 어려운 까닭을 낯선 단어 때문이라고만 생각하기 쉬워요. 실제로는 피동 표현, 명사화, 담화 구조 같은 표현 전략이 그 분야의 목적에 맞게 선택된 것이므로, 단어 뜻 찾기에서 멈추지 말고 왜 그렇게 썼는지를 묻게 해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 언어생활에서 의미 있는 탐구 주제를 선정할 때에는 개인이나 공동체의 관심사나 요구를 고려하여 스스로 탐구 주제를 선정할 수 있도록 한다. 이때 학습자 자신과 주변의 언어생활에서 문제가 되거나 부정적인 측면이 있는 주제뿐만 아니라 디지털 매체 환경에서 이루어지는 청소년의 참여형 놀이 문화와 같이 창의적이고 유희적인 언어생활과 관련된 주제까지 다양한 측면에서 탐구 주제를 탐색하도록 안내한다. 언어의 다양한 특성을 탐색하고 공유함으로써 학습자의 삶에 작용하는 언어의 역할을 이해하고, 주체적이고 능동적으로 언어 실천에 참여할 수 있도록 한다.
- 언어 자료를 선정할 때에는 학습자들이 실제 언어생활에서 접하는 언어 자료를 주된 분석 대상으로 삼되, 개인적인 언어 사용의 특성이 드러나는 언어 자료뿐만 아니라 수필집, 영화나 드라마, 광고, 뉴스, 신문 기사 등과 같이 일상의 언어를 주로 다루거나 공동체의 언어 특성이 잘 드러나는 언어 자료도 분석 대상으로 삼을 수 있도록 안내한다.
- 언어 자료를 분석하고 해석할 때에는 학습자들이 분석과 해석을 수행한 후에 그 결과를 사회적 소통의 관점과 연계하여 언어 사용 방식과 언어문화의 관계를 비판적으로 성찰하고 언어생활을 실천하는 데까지 나아가도록 지도한다. 탐구의 결과를 새로운 상황이나 학습에 적용할 수 있도록 하고, 다양한 언어문화를 이해하고 존중하며 민주시민으로서의 소통 능력을 함양할 수 있도록 한다.
- 언어 자료에 나타난 표현 전략과 효과를 탐구할 때에는 학습자의 진로와 관련 있는 분야나 교과를 대상으로 할 수 있음을 안내한다. 학습자는 관심 있는 진로나 학습과 관련된 언어 자료를 탐색함으로써 언어생활을 탐구하는 데 적극적으로 참여하게 되며, 언어생활을 탐구하는 과정에서 해당 진로나 학습에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 된다. 유사한 주제를 다룬 다른 분야나 여러 교과의 글이나 담화를 비교하여 각 언어 자료의 어휘, 담화 혹은 텍스트 구조, 표현 방법 등의 언어적 특성을 탐구하거나 학습에 활용함으로써 학습자가 자신의 진로와 학습에 적극적으로 관심을 가질 수 있도록 지도한다.
- 교수·학습의 과정에서 디지털 매체를 다룰 때에는 학습자가 실제로 사용하는 디지털 매체 환경에서 직접 정보를 생산·공유하고 소통하는 활동을 하도록 한다. 디지털 환경에서 이루어지는 정보의 수집, 비판적인 분석과 평가, 새로운 정보의 생산과 공유 및 활용 측면에서 사회적 담론이 형성되고 소통되는 양상을 지도하고, 이 과정에서 디지털 기반의 의사소통에서 지켜야하는 윤리 의식을 강조하여 교수·학습함으로써 디지털 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.