고등학교 언어생활 탐구 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12언탐01-02] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12언탐01-02] 언어 자료를 평가·해석하고 그 결과를 공유하며 자신과 공동체의 언어생활에 대한 민감성과 책임감을 지닌다.
쉽게 풀어 보면
수집한 언어 자료를 평가하고 해석해 탐구 결과를 정리하고, 이를 공동체와 나누며 자신과 공동체의 언어 사용을 돌아보는 성취기준이에요. 숫자로 나온 결과를 그대로 옮기는 데서 멈추지 않고 말이 쓰인 맥락과 듣는 사람의 감정까지 해석해, 공유 뒤 실제 언어 습관을 바꾸는 책임감으로 잇는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
언어 자료 해석하고 나누기
- '우리 반 단체 대화방에서 일주일 동안 비하 표현이 든 메시지가 30건이었다'는 결과를 해석할 때 함께 따져 봐야 할 정보를 두 가지 쓰세요.
- 같은 표현이 친한 친구 사이의 농담일 때와 처음 만난 사람에게 쓸 때 어떻게 다르게 받아들여질 수 있는지 설명해 보세요.
- 탐구 결과를 학교 구성원과 나누기에 알맞은 형식(카드 뉴스, 포스터, 발표 등)을 하나 고르고, 그 형식을 고른 까닭을 쓰세요.
- 탐구 결과를 알게 된 뒤 내가 바꾸고 싶은 언어 습관 한 가지와 실천 방법을 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 같은 설문 결과 그래프에 서로 다른 두 제목을 붙인 자료를 보여 주고, 해석이 어떻게 달라지는지 이야기해요.
- 전개 1: 모둠별로 수집한 언어 자료를 빈도, 사용 맥락, 화자와 청자의 관계에 따라 다시 분류하고 믿을 만한 자료인지 평가해요.
- 전개 2: 분류 결과에서 의미 있는 경향을 해석하고, 과장 없이 결과를 전달하는 카드 뉴스 초안을 만들어요.
- 정리: 카드 뉴스를 돌려 읽으며 해석이 자료보다 앞서 나간 곳을 찾아 주고, 각자 바꿀 언어 습관을 하나씩 정해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
모둠이 수집한 언어 자료의 탐구 결과를 바탕으로 학교 구성원에게 알릴 카드 뉴스 세 장의 내용을 구성하고, 자료를 해석한 근거와 이 결과가 공동체의 언어생활에 주는 의미, 자신이 실천할 점을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 자료의 빈도와 맥락을 근거로 결과를 과장 없이 해석하고, 공동체에 주는 의미와 자신의 실천 방안을 구체적으로 연결하여 카드 뉴스를 구성함 |
| 중 | 결과 해석과 카드 뉴스 구성은 적절하나 해석 근거가 일부 부족하거나 실천 방안이 막연함 |
| 하 | 수집한 수치를 나열하는 데 그치고 해석 근거와 공동체의 언어생활에 주는 의미를 밝히지 못함 |
세특 기재 예시 예시
언어 자료를 평가하고 해석하는 활동에서 모둠이 모은 대화 자료를 빈도뿐 아니라 화자와 청자의 관계, 사용 맥락에 따라 다시 분류하여 같은 표현도 상황에 따라 상처가 될 수 있음을 밝힘. 결과를 카드 뉴스로 만들며 일부 사례를 전체 경향처럼 보이게 하는 제목을 스스로 고쳐 해석의 정확성을 지킴. 공유 뒤 자신이 자주 쓰던 비하 섞인 농담을 줄이겠다는 실천 계획을 세우고 두 주 동안 점검표로 기록함.
이 예시는 223자, 나이스 기준 541Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
탐구 결과를 공유할 때 '이런 말을 쓰는 사람은 나쁘다'는 식으로 개인을 비난하는 데 그치는 경우가 있어요. 해석은 자료가 보여 주는 범위 안에서 하고, 결과를 나누는 목적은 누군가를 고발하는 것이 아니라 함께 언어 습관을 돌아보는 데 있다는 점을 강조해 주세요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 언어생활에서 의미 있는 탐구 주제를 선정할 때에는 개인이나 공동체의 관심사나 요구를 고려하여 스스로 탐구 주제를 선정할 수 있도록 한다. 이때 학습자 자신과 주변의 언어생활에서 문제가 되거나 부정적인 측면이 있는 주제뿐만 아니라 디지털 매체 환경에서 이루어지는 청소년의 참여형 놀이 문화와 같이 창의적이고 유희적인 언어생활과 관련된 주제까지 다양한 측면에서 탐구 주제를 탐색하도록 안내한다. 언어의 다양한 특성을 탐색하고 공유함으로써 학습자의 삶에 작용하는 언어의 역할을 이해하고, 주체적이고 능동적으로 언어 실천에 참여할 수 있도록 한다.
- 언어 자료를 선정할 때에는 학습자들이 실제 언어생활에서 접하는 언어 자료를 주된 분석 대상으로 삼되, 개인적인 언어 사용의 특성이 드러나는 언어 자료뿐만 아니라 수필집, 영화나 드라마, 광고, 뉴스, 신문 기사 등과 같이 일상의 언어를 주로 다루거나 공동체의 언어 특성이 잘 드러나는 언어 자료도 분석 대상으로 삼을 수 있도록 안내한다.
- 언어 자료를 분석하고 해석할 때에는 학습자들이 분석과 해석을 수행한 후에 그 결과를 사회적 소통의 관점과 연계하여 언어 사용 방식과 언어문화의 관계를 비판적으로 성찰하고 언어생활을 실천하는 데까지 나아가도록 지도한다. 탐구의 결과를 새로운 상황이나 학습에 적용할 수 있도록 하고, 다양한 언어문화를 이해하고 존중하며 민주시민으로서의 소통 능력을 함양할 수 있도록 한다.
- 언어 자료에 나타난 표현 전략과 효과를 탐구할 때에는 학습자의 진로와 관련 있는 분야나 교과를 대상으로 할 수 있음을 안내한다. 학습자는 관심 있는 진로나 학습과 관련된 언어 자료를 탐색함으로써 언어생활을 탐구하는 데 적극적으로 참여하게 되며, 언어생활을 탐구하는 과정에서 해당 진로나 학습에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 된다. 유사한 주제를 다룬 다른 분야나 여러 교과의 글이나 담화를 비교하여 각 언어 자료의 어휘, 담화 혹은 텍스트 구조, 표현 방법 등의 언어적 특성을 탐구하거나 학습에 활용함으로써 학습자가 자신의 진로와 학습에 적극적으로 관심을 가질 수 있도록 지도한다.
- 교수·학습의 과정에서 디지털 매체를 다룰 때에는 학습자가 실제로 사용하는 디지털 매체 환경에서 직접 정보를 생산·공유하고 소통하는 활동을 하도록 한다. 디지털 환경에서 이루어지는 정보의 수집, 비판적인 분석과 평가, 새로운 정보의 생산과 공유 및 활용 측면에서 사회적 담론이 형성되고 소통되는 양상을 지도하고, 이 과정에서 디지털 기반의 의사소통에서 지켜야하는 윤리 의식을 강조하여 교수·학습함으로써 디지털 소양을 함양할 수 있도록 한다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.