고등학교 언어생활 탐구 · 성취기준 전체 · 2022 개정 교육과정
[12언탐01-01] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[12언탐01-01] 자신의 언어생활에서 의미 있는 탐구 주제를 발견하여 탐구 절차에 따라 언어 자료를 수집하고 비판적으로 분석한다.
쉽게 풀어 보면
학생이 자기 언어생활에서 궁금한 점을 탐구 주제로 바꾸고, 관찰·설문·면담·매체 자료 수집 같은 절차를 밟아 자료를 모은 뒤 비판적으로 분석하는 성취기준이에요. '단체 대화방에서 높임말은 언제 사라질까'처럼 구체적인 탐구 질문을 세우고, 모은 자료가 한쪽으로 치우치지 않았는지 따져 보는 과정이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
내 언어생활에서 탐구 주제 찾기
- 하루 동안 내가 쓴 말 가운데 궁금했던 표현을 세 가지 적고, 그중 하나를 '언제, 누구에게, 왜'가 드러나는 탐구 질문으로 바꿔 쓰세요.
- '급식 시간에 친구들이 쓰는 감탄 표현'을 탐구할 때 관찰, 설문, 면담 가운데 어떤 방법이 알맞은지 고르고 그 까닭을 쓰세요.
- 같은 반 친구 다섯 명의 대화만 모아 '요즘 고등학생은 모두 이렇게 말한다'고 결론 내린 탐구의 문제점을 설명해 보세요.
- 친구들의 대화를 자료로 모을 때 지켜야 할 개인 정보 보호와 동의 절차를 두 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 어제 하루 동안 보낸 메시지에서 자주 쓴 표현 다섯 개를 익명으로 적어 내게 하고 칠판에 모아요.
- 전개 1: 모은 표현에서 궁금증을 찾아 탐구 질문으로 바꾸고, 질문이 너무 넓거나 답이 뻔하지 않은지 모둠별로 다듬어요.
- 전개 2: 탐구 질문에 맞는 자료 수집 방법을 고르고, 수집 대상·기간·기록 방식을 담은 탐구 계획서를 써요.
- 정리: 다른 모둠의 계획서를 읽고 자료가 한쪽으로 치우칠 위험이 있는지 질문 카드로 조언해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
자신의 언어생활에서 탐구 주제를 하나 정하여 탐구 질문, 자료 수집 방법과 대상, 수집 기간을 담은 탐구 계획을 세우고, 수집한 자료를 분석할 때 생길 수 있는 한계와 그 보완 방법을 서술하시오.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 탐구 질문이 자신의 언어 경험에서 나와 구체적이고, 질문에 맞는 수집 방법과 대상을 정했으며, 표본 편향이나 맥락 누락 같은 한계와 보완 방법을 함께 제시함 |
| 중 | 탐구 질문과 수집 방법은 적절하나 대상이나 기간이 모호하고 자료 분석의 한계를 일반적으로만 언급함 |
| 하 | 탐구 질문이 지나치게 넓거나 막연하고 자료 수집 방법을 제시하지 못하며 한계를 고려하지 않음 |
세특 기재 예시 예시
자신의 언어생활에서 탐구 주제를 찾는 활동에서 단체 대화방의 높임말이 반말로 바뀌는 시점에 의문을 품고 이를 친밀도와 대화 기간에 따른 높임 표현의 변화라는 탐구 질문으로 구체화함. 동의를 얻은 대화 자료를 익명으로 수집하는 계획을 세우고 표본이 한 학급에 치우친 한계를 스스로 지적하여 다른 학년 자료를 추가함. 자료를 분석하며 같은 표현도 맥락에 따라 의미가 다를 수 있음을 기록함.
이 예시는 216자, 나이스 기준 534Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
탐구 주제를 고를 때 '신조어', '욕설'처럼 너무 넓은 주제를 잡아 무엇을 조사할지 흐려지는 경우가 많아요. 또 내 주변 몇 사람의 말을 모든 사람의 특성으로 일반화하기 쉬우므로, 수집 대상과 범위를 먼저 정하고 결론도 그 범위 안에서만 말하게 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 언어생활에서 의미 있는 탐구 주제를 선정할 때에는 개인이나 공동체의 관심사나 요구를 고려하여 스스로 탐구 주제를 선정할 수 있도록 한다. 이때 학습자 자신과 주변의 언어생활에서 문제가 되거나 부정적인 측면이 있는 주제뿐만 아니라 디지털 매체 환경에서 이루어지는 청소년의 참여형 놀이 문화와 같이 창의적이고 유희적인 언어생활과 관련된 주제까지 다양한 측면에서 탐구 주제를 탐색하도록 안내한다. 언어의 다양한 특성을 탐색하고 공유함으로써 학습자의 삶에 작용하는 언어의 역할을 이해하고, 주체적이고 능동적으로 언어 실천에 참여할 수 있도록 한다.
- 언어 자료를 선정할 때에는 학습자들이 실제 언어생활에서 접하는 언어 자료를 주된 분석 대상으로 삼되, 개인적인 언어 사용의 특성이 드러나는 언어 자료뿐만 아니라 수필집, 영화나 드라마, 광고, 뉴스, 신문 기사 등과 같이 일상의 언어를 주로 다루거나 공동체의 언어 특성이 잘 드러나는 언어 자료도 분석 대상으로 삼을 수 있도록 안내한다.
- 언어 자료를 분석하고 해석할 때에는 학습자들이 분석과 해석을 수행한 후에 그 결과를 사회적 소통의 관점과 연계하여 언어 사용 방식과 언어문화의 관계를 비판적으로 성찰하고 언어생활을 실천하는 데까지 나아가도록 지도한다. 탐구의 결과를 새로운 상황이나 학습에 적용할 수 있도록 하고, 다양한 언어문화를 이해하고 존중하며 민주시민으로서의 소통 능력을 함양할 수 있도록 한다.
- 언어 자료에 나타난 표현 전략과 효과를 탐구할 때에는 학습자의 진로와 관련 있는 분야나 교과를 대상으로 할 수 있음을 안내한다. 학습자는 관심 있는 진로나 학습과 관련된 언어 자료를 탐색함으로써 언어생활을 탐구하는 데 적극적으로 참여하게 되며, 언어생활을 탐구하는 과정에서 해당 진로나 학습에 대해 더 깊이 이해할 수 있게 된다. 유사한 주제를 다룬 다른 분야나 여러 교과의 글이나 담화를 비교하여 각 언어 자료의 어휘, 담화 혹은 텍스트 구조, 표현 방법 등의 언어적 특성을 탐구하거나 학습에 활용함으로써 학습자가 자신의 진로와 학습에 적극적으로 관심을 가질 수 있도록 지도한다.
- 교수·학습의 과정에서 디지털 매체를 다룰 때에는 학습자가 실제로 사용하는 디지털 매체 환경에서 직접 정보를 생산·공유하고 소통하는 활동을 하도록 한다. 디지털 환경에서 이루어지는 정보의 수집, 비판적인 분석과 평가, 새로운 정보의 생산과 공유 및 활용 측면에서 사회적 담론이 형성되고 소통되는 양상을 지도하고, 이 과정에서 디지털 기반의 의사소통에서 지켜야하는 윤리 의식을 강조하여 교수·학습함으로써 디지털 소양을 함양할 수 있도록 한다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.