고등학교 기본영어2 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10기영2-01-05] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영2-01-05] 말이나 글에 나타난 일이나 사건의 절차나 순서를 파악한다.
쉽게 풀어 보면
요리법, 이용 안내, 하루 일과처럼 순서가 있는 말이나 글에서 일이 일어나는 차례를 정확히 파악하는 성취기준이에요. First, Next, Then, Finally 같은 순서 표지어와 동작을 나타내는 동사를 단서로 단계를 재구성해 보는 활동이 수업의 중심이에요.
학습지 문항 예시 예시
과일 스무디 만드는 순서 정리하기
- 다음 글의 순서 표지어 네 개를 차례대로 쓰세요. 'First, wash a banana. Next, cut it into pieces. Then, put it in a blender with milk. Finally, pour it into a glass.'
- 다음 단계를 위 글의 순서에 맞게 번호를 매기세요. (a) 컵에 붓기 (b) 바나나 씻기 (c) 우유와 함께 믹서에 넣기 (d) 바나나 자르기
- 위 글에서 '자르다', '붓다'를 뜻하는 영어 동사를 찾아 쓰세요.
- 순서 표지어가 하나도 없는 요리법을 받았을 때 순서를 알아낼 수 있는 다른 단서를 한 가지 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: 라면 끓이는 순서를 우리말로 말해 보며 순서가 바뀌면 어떤 일이 생기는지 이야기해요.
- 전개 1: 스무디 요리법을 듣고 그림 카드 네 장을 들은 순서대로 배열한 뒤 순서 표지어를 확인해요.
- 전개 2: 문장이 섞인 도서 대출 안내문을 모둠별로 재배열하고, 순서를 판단할 때 쓴 단서를 발표해요.
- 정리: 순서 표지어와 동작 동사(wash, cut, put, pour)를 표로 정리하고, 단계마다 그림을 그려 붙여요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음은 순서가 섞인 도서관 책 대출 안내문이다. 올바른 순서로 배열하고, 각 순서를 판단한 단서를 서술하시오. (A) Finally, take the book home and return it in two weeks. (B) First, find the book you want on the shelf. (C) Then, the librarian will scan the book. (D) Next, bring the book and your student card to the desk.
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | B, D, C, A 순서로 정확히 배열하고, 순서 표지어뿐 아니라 책을 찾은 뒤에야 대출 창구로 가져갈 수 있다는 내용 흐름까지 근거로 들어 서술함 |
| 중 | 순서는 정확히 배열했으나 판단 근거로 순서 표지어만 제시하거나, 한 단계의 위치를 잘못 배열함 |
| 하 | 두 단계 이상의 순서를 잘못 배열하고, 순서를 판단한 근거를 제시하지 못함 |
세특 기재 예시 예시
과일 스무디 요리법을 듣고 그림 카드를 배열하는 활동에서 First, Next, Then, Finally를 단서로 네 단계를 정확히 재구성함. 순서가 섞인 도서 대출 안내문을 배열하는 모둠 과제에서 순서 표지어와 함께 책을 먼저 찾아야 대출할 수 있다는 내용상 흐름을 근거로 들어 설명함. 동작 동사 wash, cut, pour의 뜻을 그림과 연결하여 정리하며 절차를 나타내는 글의 짜임을 이해함.
이 예시는 222자, 나이스 기준 484Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
순서 표지어만 보면 된다고 생각해 내용 흐름을 확인하지 않는 경우가 있어요. 표지어가 없는 문장도 '자르기 전에 씻는다'처럼 동작의 앞뒤 관계로 순서를 정할 수 있다는 점을 함께 연습하도록 해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두에 두고, ‘기본영어’의 어휘 수준을 넘지 않고 학습자의 수준에 적절한 언어 형식을 갖춘 다양한 말과 글을 선택한다.
- 학습자 수준에 적절하며 실생활 및 직업 세계 관련 친숙한 주제에 대한 말과 글을 충분하게 접하게 한다. 특히, 듣기와 읽기가 동시에 가능한 자료를 활용하여 학습자가 음성 언어와 문자 언어의 내용을 상호 보완적으로 이해하도록 돕는다.
- 들려주는 말의 속도나 읽기 자료의 분량은 직전 학기 학습자의 성취수준을 바탕으로 조정한다.
- 말과 글에서 파악하고자 하는 세부 정보는 주제나 요지와 연관되어 있으므로, 이를 염두에 두고 줄을 긋거나 메모를 하며 내용을 이해할 수 있도록 한다.
- 말과 글의 중심 내용을 파악하기 위하여 연결사와 담화 표지어에 주의하도록 지도하고, 중심 내용과 세부 내용을 구분하여 내용을 요약하고 재구성하도록 지도한다.
- 말이나 글에 나타난 화자나 필자의 의도나 목적 및 심정이나 태도를 이해하는 과정에서 다양한 관점을 이해하고 공감하는 자세를 배우도록 돕는다.
- 화자나 필자의 의도나 목적 및 심정이나 태도를 이해하는 과정에서 구체적인 근거를 들게 하고, 그러한 근거를 토대로 판단의 객관성과 신뢰성을 높이도록 안내한다.
- 일이나 사건의 절차나 순서를 파악할 때 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 시각적으로 구조화하고, 다음에 일어날 일을 상상하여 예측해 볼 수 있도록 지도한다.
- 말이나 글이 화자나 필자의 의도나 목적에 적합한 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등의 구조로 전개됨을 알고 그 전체 구조를 파악하는 것이 이해에 도움이 됨을 알 수 있도록 지도한다.
- 말과 글이 가진 전개 구조의 공통점과 차이점을 구체적으로 비교하게 하여 학습자가 주제 및 세부 내용, 문장 간의 관계 등을 자연스럽게 습득하게 한다.
- 형식과 의미를 기준으로 말과 글을 구성하는 각 부분이 논리적으로 긴밀하게 연결되어 있는지 살피게 하고, 응집성과 논리성을 높일 수 있는 다양한 방법을 탐색하게 한다.
- 핵심어 찾기, 화자의 의도 예측하며 듣기, 확인 요청하기, 메모하며 듣기 등 기본적인 듣기 전략 및 스스로 질문을 만들며 답을 찾아가는 읽기 전략을 학습자가 활용할 수 있도록 지도하고 그 효과를 성찰하게 한다.
- 각기 다른 매체로 표현되는 진정성 있는 말과 글을 이해하는 과정에서 스스로 학습을 설계하고 지속하며 세계시민의 교양을 갖춘 미래 직업인으로 성장하도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 고려하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준을 달성할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 이해 가능한 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
같은 영역의 다른 성취기준
왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.