고등학교 기본영어2 · 이해 · 2022 개정 교육과정
[10기영2-01-03] 성취기준 해설과 수업·평가 예시
성취기준 원문
[10기영2-01-03] 화자나 필자 또는 인물의 의도 및 목적을 근거를 찾아 파악한다.
성취기준 해설
[10기영2-01-03]이 성취기준은 듣거나 읽으면서 이해한 정보나 자료 속 화자나 필자 또는 인물의 의도나 목적을 근거와 연관하여 파악할 수 있음을 의미한다.
쉽게 풀어 보면
메모, 문자, 안내 방송 속 화자나 필자가 왜 그 말을 하는지(부탁, 감사, 초대, 사과, 불평) 파악하고, 그렇게 판단한 근거 문장을 찾아내는 성취기준이에요. 'Could you…?', 'Thank you for…'처럼 목적을 드러내는 표현을 단서로 삼아 상황 설명과 실제 목적을 구분하는 것이 핵심이에요.
학습지 문항 예시 예시
메모와 문자의 목적 알아내기
- 다음 메모의 목적을 고르고 근거가 되는 표현에 밑줄을 그으세요. 'Hi, I live in 302. Could you please turn down the music after 10 p.m.? Thank you.' (초대 / 부탁 / 사과)
- 'Thank you for lending me your umbrella yesterday.'라는 문자를 보낸 사람의 목적을 우리말로 쓰고, 목적을 알려 주는 두 낱말을 쓰세요.
- 'I'm sorry I missed your call. I was in class.'에서 필자가 사과하는 이유를 우리말로 쓰세요.
- 'We are having a party on Saturday. Can you come?'을 읽고 필자의 목적과 상대가 해야 할 일을 각각 쓰세요.
수업 흐름 예시 예시
- 도입: '고마워', '미안해', '같이 갈래?'를 영어로 어떻게 말하는지 떠올리며 모든 말에는 목적이 있다는 점을 이야기해요.
- 전개 1: 부탁, 감사, 사과, 초대, 불평을 나타내는 대표 표현을 카드로 나누고, 짧은 메모 다섯 개를 목적별로 분류해요.
- 전개 2: 분실물 안내 방송을 듣고 방송의 목적을 판단한 뒤, 근거가 된 문장을 받아 적어 짝과 확인해요.
- 정리: 목적이 겉으로 드러나지 않은 메모 한 편을 함께 읽고, 여러 단서를 모아 목적을 추론하는 과정을 정리해요.
서술형 평가 문항과 채점 기준 예시
다음 이메일을 읽고 필자가 이메일을 쓴 목적을 우리말로 쓰고, 목적을 판단한 근거 문장 두 개를 영어로 찾아 서술하시오. 'Dear Music Teacher, I lost my blue notebook in the music room this morning. My name is on the cover. If you find it, could you keep it for me? Thank you.'
| 수준 | 채점 기준 |
|---|---|
| 상 | 잃어버린 공책을 찾으면 보관해 달라고 부탁하려는 목적을 정확히 쓰고, 'I lost my blue notebook'과 'could you keep it for me?'를 근거로 제시함 |
| 중 | 공책을 잃어버렸다는 상황은 파악했으나 목적을 단순한 알림으로 쓰거나 근거 문장을 하나만 제시함 |
| 하 | 목적을 감사나 사과 등으로 잘못 판단하고 근거 문장을 찾지 못하거나 관련 없는 문장을 제시함 |
세특 기재 예시 예시
메모와 문자 속 필자의 목적을 파악하는 활동에서 부탁, 감사, 사과, 초대 표현을 카드로 분류하며 목적을 드러내는 영어 표현을 익힘. 음악실에서 공책을 잃어버린 학생의 이메일을 읽고 보관을 부탁하려는 목적을 찾아낸 뒤 could you로 시작하는 문장을 근거로 제시함. 목적이 직접 드러나지 않는 메모에서도 상황 설명과 마지막 문장을 연결하여 의도를 추론하는 모습을 보임.
이 예시는 208자, 나이스 기준 498Byte예요. 과목별 세특은 1,500Byte(500자)까지 써요. 내 문장은 나이스 글자수·바이트 계산기로 세어 볼 수 있어요.
세특에는 학생이 실제로 한 활동과 교사가 관찰한 내용만 써요. 대회명·기관명처럼 쓰면 안 되는 내용은 생기부 기재 금지 사전에서 확인할 수 있어요.
학생들이 자주 헷갈리는 점
학생들은 첫 문장만 보고 목적을 정하는 경우가 많아요. 'I lost my notebook'은 상황 설명이고 실제 목적은 뒤의 'could you keep it'에 있듯이, 상황 문장과 목적 문장을 구분해서 찾아보도록 지도해요.
이 영역의 적용 시 고려 사항 (고시 원문)
- 실생활에 필요한 의사소통 능력을 기르고자 하는 과목의 정체성을 염두에 두고, ‘기본영어’의 어휘 수준을 넘지 않고 학습자의 수준에 적절한 언어 형식을 갖춘 다양한 말과 글을 선택한다.
- 학습자 수준에 적절하며 실생활 및 직업 세계 관련 친숙한 주제에 대한 말과 글을 충분하게 접하게 한다. 특히, 듣기와 읽기가 동시에 가능한 자료를 활용하여 학습자가 음성 언어와 문자 언어의 내용을 상호 보완적으로 이해하도록 돕는다.
- 들려주는 말의 속도나 읽기 자료의 분량은 직전 학기 학습자의 성취수준을 바탕으로 조정한다.
- 말과 글에서 파악하고자 하는 세부 정보는 주제나 요지와 연관되어 있으므로, 이를 염두에 두고 줄을 긋거나 메모를 하며 내용을 이해할 수 있도록 한다.
- 말과 글의 중심 내용을 파악하기 위하여 연결사와 담화 표지어에 주의하도록 지도하고, 중심 내용과 세부 내용을 구분하여 내용을 요약하고 재구성하도록 지도한다.
- 말이나 글에 나타난 화자나 필자의 의도나 목적 및 심정이나 태도를 이해하는 과정에서 다양한 관점을 이해하고 공감하는 자세를 배우도록 돕는다.
- 화자나 필자의 의도나 목적 및 심정이나 태도를 이해하는 과정에서 구체적인 근거를 들게 하고, 그러한 근거를 토대로 판단의 객관성과 신뢰성을 높이도록 안내한다.
- 일이나 사건의 절차나 순서를 파악할 때 도식 조직자(graphic organizer)와 같은 도구를 사용하여 시각적으로 구조화하고, 다음에 일어날 일을 상상하여 예측해 볼 수 있도록 지도한다.
- 말이나 글이 화자나 필자의 의도나 목적에 적합한 서사, 분류, 인과, 정의, 상세화, 예시, 비교, 대조, 문제와 해결 등의 구조로 전개됨을 알고 그 전체 구조를 파악하는 것이 이해에 도움이 됨을 알 수 있도록 지도한다.
- 말과 글이 가진 전개 구조의 공통점과 차이점을 구체적으로 비교하게 하여 학습자가 주제 및 세부 내용, 문장 간의 관계 등을 자연스럽게 습득하게 한다.
- 형식과 의미를 기준으로 말과 글을 구성하는 각 부분이 논리적으로 긴밀하게 연결되어 있는지 살피게 하고, 응집성과 논리성을 높일 수 있는 다양한 방법을 탐색하게 한다.
- 핵심어 찾기, 화자의 의도 예측하며 듣기, 확인 요청하기, 메모하며 듣기 등 기본적인 듣기 전략 및 스스로 질문을 만들며 답을 찾아가는 읽기 전략을 학습자가 활용할 수 있도록 지도하고 그 효과를 성찰하게 한다.
- 각기 다른 매체로 표현되는 진정성 있는 말과 글을 이해하는 과정에서 스스로 학습을 설계하고 지속하며 세계시민의 교양을 갖춘 미래 직업인으로 성장하도록 지도한다.
- 최소 성취수준 보장을 위한 고려사항― 학습자의 인지 수준과 언어 사용 능력 등을 고려하여 이해하기 쉽게 설명하고, 듣기나 읽기 속도를 적절히 조절하며, 학습자의 집중도를 고려하여 반복적으로 듣거나 읽게 함으로써 최소 성취수준을 달성할 수 있도록 한다.― 방송, 웹 기반 동영상, 사회 관계망 서비스 등 다양하고 익숙한 매체를 통해 제공되는 이해 가능한 듣기 및 읽기 자료를 활용함으로써 학습자들의 관심과 흥미를 높이고 동기를 강화한다.― 자막이 제공되는 다양한 영상 매체 자료를 활용함으로써 음성 언어와 문자 언어의 상호 보완적 작용을 통해 내용 이해를 돕는다.
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왓퀴즈는 이런 AI예요
왓퀴즈는 한국 학교의 수업과 기록 업무에 맞춘 교사용 AI예요. 이 사전과 같은 2022 개정 교육과정 성취기준 데이터로 학습지, 수업 PPT, 평가계획서 초안을 만들고, 2026학년도 학교생활기록부 기재요령 원문을 바탕으로 세특 초안을 쓰고 기재 금지 표현을 검사해요.